设计意图
《土耳其进行曲》是德国作曲家贝多芬的作品，是一首广为流传的古典进行曲。通过各种声势律动、打击乐器以及图形谱的哼唱，充分感受乐曲的结构、风格，表达愉悦的情感。选这首乐曲作为教学内容，旨在让孩子接触更多的古典音乐，聆听经典，喜爱音乐。给孩子发展个性提供了无限的空间的同时，也在集体表演中培养集体意识与合作精神。
打击乐《土耳其进行曲》（一）
活动目标：
1、熟悉乐曲旋律和结构，感受乐曲雄壮、有力的进行曲风格。
2、学习借助图谱运用声音、动作表现乐曲节奏。
活动准备：
图谱、音乐《土耳其进行曲》
活动过程：
一、欣赏乐曲，初步感受乐曲的结构特点和性质
1、第一次欣赏
（1）师：今天，我给你们带来了一首乐曲，叫《土耳其进行曲》，它是德国著名的音乐家贝多芬创作的。我们来听一听，听完后告诉我你有什么样的感觉？好像看到了什么？
（2）幼儿完整欣赏乐曲。
（3）师：音乐听完了，你有什么感觉？好像看到了什么？
小结：这首《土耳其进行曲》雄壮有力，就像军队迈着整齐地步伐雄赳赳气昂昂地向前进。
2、第二次欣赏
（1）师：我们也来当个小士兵，听着音乐有节奏地原地踏步走！
（2）随音乐做士兵走。
二、认识图谱，学习用声音、动作演奏歌曲。
1、出示图谱
刚才我们做了神气的小士兵很开心，有许多水果娃娃看到了，他们排着队也赶来为我们加油呐喊呢，看看有谁？（西瓜、葡萄、草莓）
小结：原来西瓜、葡萄、草莓来了！
2、用声音表现
（1）师：它们呐喊的声音都不一样，请你们仔细听，判断一下分别是哪种水果的呐喊声？（我们先来听一听有哪三种声音？第一种“嘣、嘣”：西瓜；第二种“得了~~~~~”：葡萄；第三种“嗒嗒嗒”：草莓）（三种声音都听好了，你们说第一种“嘣，嘣”是谁发出来的？西瓜大大的，很有力；哪一种水果发出了“得了~~~~”的声音？像一串串葡萄一样连续的；最后一种草莓是……草莓小，很短促）
小结：哦，西瓜发出了……葡萄……草莓……
（2）师：现在我们分别有三种声音来代表西瓜、葡萄、草莓，那么我们一起来用这三种声音学着它们说一说。
（3）师带领幼儿第一次无伴奏读谱
（4）师：你们有没有发现图谱上的西瓜有什么不同？大西瓜和小西瓜在声音上有什么不同？（声音大小、强弱对比）
小结：大西瓜声音大一点，强一点，小西瓜的声音小一点，弱一点，我们再来试试看。（单句练习）
（5）师：这一次我们听着音乐再来说一说，注意表现出大小西瓜的强弱。
（6）幼儿第二次随乐读谱
（7）师：刚才我们在《土耳其进行曲》中有节奏地模仿了西瓜、葡萄和草莓的声音，那么谁听出来了，这首乐曲有几段？（A段、B段、尾声）
小结：其实这首乐曲有A、B两段，乐曲中先是A段、B段，回到A段B段，最后回到A段，再加个尾声。
（8）师：现在我们知道了乐曲的结构，那我们再跟着音乐来说一说吧！
（9）幼儿第三次随乐读谱
3、用声音、动作结合表现
（1）师：水果们除了想用声音来表现，它们还想用加入动作呢！想想这三种声音我们分别可以用什么动作来表示呢？（幼儿说说，“嘣、嘣用什么呢？”我们一起试试看）你们记住了吗？（小结：西瓜用……）
（2）、师：我们跟着音乐来一边呐喊，一边做动作吧！（注意看清图谱，还要听好音乐）
（3）第一次用声音、动作结合读谱。
4、分角色演奏
（1）师：现在我们来扮演西瓜、葡萄和草莓三个不同的角色来合作表演吧！
（2）师：那现在我们看着图谱来试一试，想想自己扮演的是哪种水果，在什么时候演奏。
（3）无伴奏练习A段
（4）师：现在我们跟着音乐再来试试看。（仔细听音乐，按着顺序看图谱，换角色的时候紧紧跟上，不抢拍，也不等待。）
（5）分角色完整随乐演奏
（6）交换角色练习（2次）（看老师指挥演奏，倾听音乐）
三、结束
师：今天，我们在《土耳其进行曲》中和水果朋友们又说又做，很开心，下一次我们加入小乐器再来玩一玩吧！
大班打击乐《土耳其进行曲》（二）
活动目标：
1、能根据乐器的音色特点讨论配器方案并尝试演奏。
2、学习有控制的、协调一致的看指挥演奏乐曲，体验合奏的乐趣。
3、喜欢参加打击乐活动并从中感受快乐。
活动准备：
1、图形乐谱。
2、圆舞板、串铃、铃鼓、大鼓。
3、音乐《土耳其进行曲》。
活动过程：
1、回忆乐曲，复习语音节奏和身体动作。
（1）倾听回忆《土耳其进行曲》
还记得这首音乐吗？（土耳其进行曲）对！是土耳其进行曲，我们继续把音乐听完吧！
（2）集体语音、动作表演
昨天，我们在音乐中和图谱上的水果朋友们玩了有趣的节奏游戏呢！现在我们再来玩一玩吧！
（3）分声部语音、动作表演
我们来扮演西瓜、葡萄和草莓合作着来表演吧！
提示：不同角色准备动作不同；
2、根据乐器音色特点讨论配器方案，乐器模仿练习。
（1）了解乐器（铃鼓、串铃、圆舞板）音色特点。
除了和水果朋友玩，今天我还请来了乐器朋友呢！可他们很调皮，藏起来想和我们玩个“我来唱歌你来猜”的游戏。
铃鼓——这是什么乐器在唱歌？它的歌声有什么特点？——铃鼓声音比较响亮，“咚咚咚咚”
圆舞板——这个朋友它有点害羞哦，歌声又轻又干脆，仔细听！（圆舞板）圆舞板声音轻而短促，“嗒嗒嗒嗒”；
串铃——这个朋友的歌声很特别哦！听——串铃发出了一连串有点颤抖的声音，“哗啦啦啦”；
（2）讨论配器
水果们看到乐器朋友来了，有礼貌的说：“我们休息会儿，请你们来玩吧！”，请你们想一想，铃鼓、串铃和圆舞板分别适合代替那一种水果？为什么？
（铃鼓——西瓜）：铃鼓适合代替谁？——铃鼓咚咚咚和西瓜嘭嘭嘭都比较响亮有力，所以铃鼓最适合代替西瓜，我们来学着铃鼓做做唱唱吧！“咚咚咚”
（串铃——葡萄）（圆舞板——草莓）：还剩下葡萄和草莓，快帮它们找找朋友吧！——找对朋友了吗？看一看！（PPT）因为都会发出一连串的声音，所以串铃适合帮葡萄演奏，我们来学一学！“哗啦啦啦”（继续PPT）圆舞板就像草莓的声音，也来学一学“哒哒哒”
（3）乐器模仿练习
乐器朋友找到了自己的位置急着在音乐中完整表演了，你们行吗？需要一句一句练一练吗？A听好音乐，学着用乐器的动作和声音来表演，一定要看清我在图谱上的指挥，记住乐器变动作和声音也要马上变哦！B哼唱分段练
3、乐器演奏。
（1）分声部持乐器演奏。
A想不想拿着乐器来表演，等会儿请小朋友低头，轻轻地拿出小乐器，看看你拿的是什么乐器？让他学着图谱上的乐器唱唱歌！
B请乐器安静在你腿上休息，你的眼睛快快找到我。
C请拿铃鼓的小朋友拿起准备，请你们来试试5333 5333这两个节奏，预备起！
这句稍微有点难度哦，想想怎么才能拍出大铃鼓和小铃鼓的声音的不同呢，预备起！（注意铃鼓演奏方法是否正确）
D同样方法练习串铃（连续三个串铃处）和圆舞板（尾声八个圆舞板，提醒是乐曲结束句，声音越来越轻，越来越小）
E现在请三种乐器配合着一起来练一练A段，拿起乐器准备，看好图谱轮到哪种乐器哪种乐器就演奏，预备起！（B段和尾声还需要练吗？）
F能跟着音乐完整地来演奏吗？（二——三遍）
要求：只有轮到演奏的乐器才能发出声音，其他乐器一定要保持安静。
提示：教师借助图谱指挥（幼倾听音乐，看好图谱）——脱离图谱用演奏乐器的模仿动作指挥（幼倾听感受音乐，看好指挥）
（2）第一次交换乐器演奏。
A现在请小朋友轻轻把乐器放回椅子下面，第一组起立先站到旁边，第二组起立坐到第一组上，第三组坐到第二组上，第一组坐到第三组上。和刚才一样，轻轻拿出乐器试试该怎么演奏？
B需要一段一段练一练还是直接听着音乐完整演奏？（分段练习——哼唱；完整演奏——那我们就挑战一下自己吧！）
（3）第二次交换乐器演奏（方法同上）
合作不协调——我们演奏的声音整齐吗？为什么会不整齐？怎么办？（只要大家在演奏的时候注意倾听其它乐器的演奏，注意看指挥，相信我们的演奏一定会成功）——再次演奏（只要共同合作就能做好每一件事情）
等待乐器发出杂音——在整齐的演奏中如果出现了其他的嘈杂声，感觉怎样？（轮不到演奏的小朋友手中乐器坚决不动，保持安静，认真听一听其他乐器的演奏整齐不整齐）
4、加入特色乐器演奏，感受演奏效果的变化，增强演奏热情。
（1）小朋友个个都像小小演奏家，演奏的真棒，不如我们组成个小乐团来演出吧！但是如果要演出的话，没有明星助阵的话有点悬哦！所以我还邀请了一个重量级嘉宾来和我们同台演出哦！（出示大鼓）他要么不唱歌，唱起歌来不得了（敲击）声音怎样？（浑厚、有力）你们觉得它和我们这三种乐器中的哪一种放在一起比较合适？（练一练）
（2）请大鼓和我们一起完整练习演奏吧！大家仔细听一听，有了大鼓加入后的演奏效果有什么变化？
（3）大鼓加入后，演奏效果怎样？（更能表现出进行曲的雄壮、有力）
提示：脱离图谱用演奏乐器的模仿动作指挥。
5、小乐队演奏。
（1）请幼儿面向客人老师演奏。
活动反思
土耳其进行曲节奏快，我截取了ab段的一段音乐，形成abab的结构，方便幼儿理解和掌握。
在活动中，运用了“模仿乐器发声，用声音来演奏”的方式，首先集体来模仿，然后分声部练习，为下面幼儿分声部的打击乐做了很好的铺垫。
幼儿也很喜欢这样的形式，非常积极的参与进来，总结表现了所用乐器的声音，“仔细听、学学看”，这样也让孩子对什么乐器发出什么声音，有了更准确地把握，如圆舞板的声音很干脆的，不能拖长，“嗒”；小铃的声音也很脆，但不是一下子就停的，会有一点点余音，“叮～～”，铃鼓的声音是持续的“呤呤呤呤呤”。对声音的把握，也帮助孩子更好的使用乐器，不随便的让乐器发出声音，在乐器要发出声音的时候，用正确的方法，让乐器发出正确的声音来。
当幼儿拿到乐器开始真正演奏的时候，因为有了上面“模仿”式的学习，打击乐器信手捏来，请能力较强的一些幼儿来做指挥，也能做的很到位。孩子们对音乐的理解以及对音乐的表现，都有很好的悟性。
调整：可以在打击乐的时候介绍这首曲子的风格，以及表达的意思，可以更好的帮助孩子领会音乐中包含的内容和精神，由理解再来表现，而不是为了打击乐而打击乐，一定会有更好的效果。当然在这方面，老师本身的音乐素养也需提高，这样幼儿需要的，你才能拿得出来。