（二）、初读课文，整体感知
1、你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。由于课文较长，可以提示学生快速阅读。做到读准字音、读通顺句子。
2、在学生读完课文后我让学生再浏览课文，按课件提示（按）找出课文记叙毛主席在花山的几件事情：请乡亲们回到花椒树下碾米。让警卫员给乡亲们沏茶喝。帮母女俩推碾子。然后让学生思考：从这三件事中，你感受到了一个怎样的主席形象？从而在学生心目中出现了一个为群众着想、关心群众日常生活小事的伟人形象。
（三）、重点品读，品位主席对人民的深情
1、首先我让学生默读课文，画出自己认为含义深刻的句子；其次再让学生互相交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。
重点引导学生体会以下几个句子：
（1）、他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。
（2）、主席说：“同志，你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。
（3）、一位老人细细端详着毛主席说：“这位首长，咱们好象在哪见过面。”毛主席推着碾棍，爽朗地笑着：“是吗？在哪儿？想想看。”
这位老人真见过毛主席吗？毛主席的回答是什么意思？要让学生明白，老人其实没有见过毛主席，但又似曾相识，说明毛主席时常出现在人民群众中；而毛主席的回答，更体现了他的幽默风趣，与人民群众亲如家人的深情。
在引导学生体会上面几个句子时，要把体会与朗读结合起来，作到在默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。
（四）、体味细节，深情朗读，丰富主席高大形象。
同学们，课文在叙述事件时，有哪些细节值地我们细细品位。找一找，大声的读出来，体现主席的关心爱护群众，与人们群众平等相处的美好品质？
这样，让学生再读课文并，找出课文中给自己留下深刻印象的细节描写，大声朗读，有感情的朗读，同时要展开想象，在朗读和想象中，让毛主席的关心群众、为群众着想形象在自己的脑海中丰满起来。
（五）、回顾阅读，揣摩课文表达方法。
我这样启发学生：读完了课文，我们想一想，课文所叙述的三件事能否调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达的方法？在学生思考、讨论的基础上总结：要养成良好的阅读习惯，有详有略的表达方法。
（六）、表达感受，抒发情感
把读课文后获得的启迪后感受写下来。可以写在课文旁，也可以写在自己的摘抄本上。