三、耐心说服，表扬为主
不论是大人还是小孩都是喜欢被表扬被鼓励的，所以对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。我班幼儿在刚开始吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题，为此，我们在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净，讲究卫生的幼儿。并采取激励措施，给吃饭干净的小朋友奖励小红花。我们班的小朋友潘斌斌，他每次吃饭桌上、地上、身上到处都是，一点也不夸张。于是我与他交流说：“潘斌斌，你是不是小帅哥呀！”他好不忧郁的说：“当然了！”我又问：“那你要做干净的小帅哥还是脏兮兮的小帅哥呢？”他马上应到：“我当然是干净的小帅哥。” 我故意装做很惊奇的样子说：“哇！真的吗？那我看看。”他立即就很小心的吃起饭来，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭他主动跑过来跟我讲：“老师，我吃得可干净了，没有把饭粒掉到桌上。”那样子自豪极了。这虽说是很平常的一件事情，却真真切切的告诉我们，孩子在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许更加努力地做好每件小事。
四、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规
对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如：幼儿洗手后经常不擦干。针对这个问题，正巧前段时间有感冒生病的幼儿，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、老师做好榜样，言而有信，信而必实
孩子的模仿性很强，思维具体形象，教师、家长甚至是同伴间的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的对象。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。同时也不可忽视孩子间的模仿作用。切时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育契机，让孩子向孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。与此同时，老师说话要算数并说到做到。比如老师答应过小朋友在表现好的情况下，就有一个小奖品，那么老师到时就一定要准备一份，让小朋友真切的感受到老师是说到做到的，要不然他们会没有目的性，觉得老师只是说说而已，他们就没有了动力。