师：同学们好！今天李老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁！
（课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）
生：黑猫警长！
生：蓝猫！
生：哆啦A梦！
生：汤姆和杰瑞！
师：呵呵，小朋友们都和它是老朋友啦！它是谁呀？
生：猫！
（课件出示：猫）
师：你们喜欢猫吗？为什么呢？
生：喜欢！因为它特别可爱！
生：我喜欢它很淘气。
生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！
师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的？
生：想！
师：赶快把书打开，自己读一读课文，待会儿告诉别的同学：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫！
（出示学习要求：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？）
【评：兴趣是一切活动的动力！用孩子们耳熟能详的动画人物做开场白，瞬间拉进了师生的距离，祛除了学生对课文的陌生感，产生了自主学习的冲动！】
师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？能不能给你的同学们介绍一下？
生：老舍爷爷家的猫性格有些古怪。
（板书：古怪）
生：这只猫有的时候很乖，有的时候特别贪玩，可是它又特别尽职！
师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候……
生：很乖。
生：很老实。
（板书：有的时候 老实）
师：可有的时候它……
生：很贪玩，不回家。
（板书：有的时候 贪玩）
师：可是它对捉老鼠却……
生：特别厉害，是个抓老鼠的能手。
师：抓老鼠就是猫的工作，它可真尽职。
（板书：尽职）
师：哎呀，他说得多好呀！还有谁也想来说一说？
生：我知道老舍爷爷家的猫高兴的时候比谁都温柔可亲，不高兴的时候又谁也不理。
师：你真了不起，多会说话多会概括呀！
（板书：温柔可亲 一声不出）
【评：教师不着痕迹得进行引导，不遗余力地鼓励学生，让孩子消除紧张，大胆思考回答。】
生：这只猫小的时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷的花都弄坏了！
生：它还喜欢玩线团、鸡毛，非常得搞笑！
师：是呀是呀，太可乐了！还有谁想给大家介绍？
生：老舍爷爷家的猫胆子有时候小有时候大。
师：老师要把你说的写下来，你很细心。
师：咱们班的同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写的都是同学们找到的，咱们来读读自己的劳动成果——
生：有的时候老实，有的时候贪玩；有的时候温柔可亲，有的时候一声不吭；有的时候胆小，有的时候勇猛。
师：这只猫真是……
生：古怪！
【评：在初读的基础上，粗略地对课文进行一次梳理，总体把握课文的大致内容，使课文的脉络清晰得展现在同学们的眼前，有助于学生对猫特点的把握。】
（出示学习要求：找一找描写这些特点的句子读一读，体会它的古怪。）
师：同学们到课文里去找一找句子，读一读，想一想，可以把你自己的想法说给同桌听一听。
师：刚才老师看见同学们读得眉飞色舞，说得激情飞扬，现在请把你对老舍爷爷家的猫最感兴趣特点说给大伙儿听听。
生：我对老舍爷爷家的猫捉老鼠特别感兴趣。（学生读出相应的句子）
师：见过猫捉老鼠吗？
生：没有！
生：电视上看过。
生：汤姆捉杰瑞蛮有趣的。
师：课文里边儿怎么介绍猫捉老鼠的？
生：屏息凝视。
师：什么样？
（学生做出一副瞪大眼睛一动不动的样子）
师：像吗？
生：有点像的，憋住气盯住老鼠洞。
师：为什么这么做？
生：老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。
师：噢，屏息就是憋着气。怎么都来试试。
师：什么感觉？
生：特别难受。
生：我快憋死了！
生：不舒服。
师：但是小猫呢？
生：它坚持的时间很长。
生：一连就是几个钟头。
生：它很有耐心，非把老鼠等出来不可，非常尽职！
师：可有的时候呢？
生：它有的时候很贪玩有的时候又很老实。（生读第一自然段）
师：这样的小猫，你还喜欢吗？
生：我喜欢，我觉得蛮有意思的。
师：那你当一次小猫吧，用第一人称读这一段。
【评：为学生创设了一个简单却有趣的情景，让孩子不由自主得产生了了解老舍家的猫的冲动。】
生：（用第一人称读第一自然段）
师：小猫，你现在在干什么？
生：我在睡觉，别吵我。
生：不要来烦我，我正在做美梦！
生：有什么事等我睡醒了再来找我。
师：呵呵，好乖。
师：现在睡醒啦，你要去干什么了？
生：我想做老鼠。
生：我打算出去玩会儿。
生：我要出去旅游。
师：快回来吧！
生：我还没玩够呢！
师：可真贪玩！
师：吱吱吱~~`
生：（哈哈大笑）老鼠！
师：听到你们的笑声我要躲起来了。
（生立即做出一副屏息凝神的模样）
师：一分钟过去了，两分钟过去了，十分钟过去了，半小时过去了……
师：你累吗？
生：不累。
生：我有一点点累。
师：一小时过去了，一个半小时过去了……
师：累吗？
生：很累。
师：那放弃吧！
生：不行。
生：老鼠是坏家伙，我一定要把它抓住。
生：我非把老鼠等出来不可！
师：你们可真是尽职的小猫啊！
师：这只的猫的性格实在……
生：有些古怪！
师：咱们来读一读第一自然段吧。
【评：用孩子的方式带领孩子的理解，气氛活跃，思维火花绽放。】
师：同学们读书太好了，我都被吸引了！还有什么是你感兴趣的？
生：（生读第三自然段）我对这部分很感兴趣。它有的时候很胆小，老是想躲起来，但是有的时候连蛇也不怕！
生：我奶奶家就有猫的，我看见它常常在园子里抓小飞蛾玩。
生：我在书上看过猫和蛇斗的，不过是小蛇。
师：可真勇猛！
生：我家养的猫的胆子很小，它喜欢躲在角落里，我一跺脚它就跑掉了。
师：你观察猫特别仔细，你愿意为大家读一读这个自然段吗？
生读第三自然段。
【评：有详有略，避免平均用力，简单的段落处理得干脆利落。】
师：还有谁想谈谈自己感兴趣的部分？
生：我喜欢第二自然段。（生读第二自然段）
师：你喜欢小猫什么？
生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：你能学学猫温柔的样子吗？
生表演小猫蹭腿的样子。
师：你在干什么呢？
生：我身上痒，蹭蹭舒服。
生：在跟老舍爷爷撒娇。
师：就像是……
生：就像一个小朋友。
生：就像是老舍爷爷家的孩子。
师：可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这个孩子！
生：不是的，老舍爷爷还是很喜欢它。
生：老舍爷爷一点也没有怪它，而且还觉得它的脚印像小梅花。
（课件出示梅花和脚印）
师：除了这些，它还会做什么？
生：它会丰富多腔的叫唤。
师：谁能叫一个给我听听？
生：喵——
生：喵！
师：长短不同。
生：喵呜——
生：喵~喵~喵~
师：粗细各异。
生：喵~喵喵~
师：还挺有节奏感！可真是变化多端啊！不叫的时候呢咕噜咕噜的声音是什么？
生：是在给自己解闷。
生：觉得无聊，在哼歌。
师：你多会想呀，真是个有想象力的孩子！其实这是猫的一种特殊生理现象，咕噜咕噜的声音有点像小朋友饿的时候肚子里发出的声音，可是它并不是饿了，而是就是肠子发出的一种声音，叫肠音。
【评：善于捕捉学生偶生的妙语，巧妙地与课文融合。】
生：因为老舍爷爷特别喜欢它，觉得它像个人一样。
师：呵呵，是的，老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？
生：喜欢。
师：你来为大家读读这些句子好么？
师：你真是个小小朗诵家。
师：高兴的时候小猫温柔可亲，不高兴的时候呢？
生：无论谁说多少好话，它也不出声。
师：你来当生气的小猫，同学们来对他说说好话。
生：小猫，你和我玩会儿吧。
生：小猫，我喂你吃鱼。
生：我带你出去吃肯德基。
（众人大笑）
师：这只小猫的脾气真坏，老舍爷爷这回肯定不喜欢它了。
生：不是的，老舍爷爷还是很喜欢它，否则怎么会对它说好话呢？
生：老舍爷爷觉得小猫肯定是生气了，闹情绪，在跟他撒娇。
师：噢，原来一声也不出的小猫是在撒娇呢！
师：女孩子平时都是最会撒娇的，来给男孩子们读一读这一自然段吧！
师：这个古怪的小猫，你们喜欢吗？为什么？
生：特别可爱。
生：非常有意思。
生：就像是多了一个小伙伴，特别好玩。
【评：时刻不忘带领学生品味老舍的语言，从一些看似偶尔为之，实则精心推敲的词语中体会作者的感情，老舍语言文字的准确、精妙把握得很准。】
师：小时候的小猫更加可爱呢！
（课件出示第四自然段）
师：赶快读吧，看看更加可爱的满月小猫。
师：把让你觉得有趣的句子读出来给大家听。
生：（学生读句子）我觉得真是有意思，它还站不稳，走两步就摔倒了！
生：（学生读句子）它的玩具是鸡毛，也许它拼命想追上鸡毛，可是怎么也抓不住。
师：你多会想象呀，咱们班想象力丰富的孩子都来说一说！
生：（学生读句子）它还喜欢玩线团，老舍爷爷的妻子在织毛线的时候它就弄那个线，线团被它玩得都散掉了，线全缠在了它身上，把自己捆了起来！
师：哈哈，太好笑了，简直就像是动画片里的镜头。还有谁想说？
生：（学生读句子）它在追鸡毛和玩线团的时候太高兴了，没看见桌子，一下子撞了上去，把自己撞得头晕眼花！
生：（学生读句子）有的时候它会到园子里玩，把花盆当跳板，跳来跳去。
生：（学生读句子）它把花的叶子和枝干当成秋千，用手抓着荡来荡去，把枝都折断了！
师：哎呀，这个同学还用了拟人的手法，把小猫的小爪子比作了手，多有意思呀！
师：可是同学们，你们知道吗？老舍爷爷特别喜欢养花，他写过一篇文章就叫《养花》。（课件出示《养花》）请位特别会读书的孩子来读一读。
师：你们听明白了什么？
生：老舍爷爷家养了许多花。
生：老舍爷爷特别喜欢花，花死了会很难过。
生：菊花被砸死了，全家都没有笑容。
生：老舍爷爷对花的感情很深。
师：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪，小猫淘气地把他心爱的花儿弄得枝折花落，一定会把小猫扔掉！
生：虽然花被小猫弄得枝折花落，老舍爷爷也不责打它。
师：这里不读zhé，读shé。
生：老舍爷爷的花虽然被小猫弄得枝折花落，可是老舍爷爷一点也没有怪它。
生：老舍爷爷觉得小猫很可爱，太喜欢了，舍不得打它。
师：在老舍爷爷眼里小猫就像……
生：就像是他的朋友。
生：就像他的孩子，他觉得小猫天真可爱，生气勃勃。
生：就像是他的伙伴。
生：就像是他的孙子，喜欢都来不及，根本不会怪它。
【评：巧妙得使用了老舍另一篇文章《养花》来帮助理解老舍对猫的偏爱甚至是溺爱，自然而然地让学生感受到猫就是老舍的孩子，老舍对猫的感情已经超出了对宠物的喜欢。学生在教师的引导下想象力得到了充分的发挥，想象非常有趣。】
师：老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他的眼里就像一个孩子。你还从哪些地方能感觉到？
生：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。猫是不会哭的，但是老舍爷爷觉得它就和小孩子一样摔跟头会哭。
师：找得准！说得好！别的自然段还有么？
生：在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。也是把它当做了人。
师：对，刚刚我们已经说过了。
生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。“过问”就是关心家里发生了什么，问一问情况的意思，可是小猫不会说话，它本来就不会过问，可是老舍爷爷觉得它就像是家里的一个成员一样。
师：她说得多棒呀！真是个了不起的孩子呀！让咱们把掌声送给她！
师：你们喜欢老舍爷爷家这只猫吗？喜欢的同学们站起来把课文美美地读一读。
（齐读全文）
师：课文学完了，说一说，老舍爷爷家的猫是只怎样的猫。
（出示课件：老舍爷爷家的猫 。）
生：老舍爷爷家的猫性格古怪。
生：老舍爷爷家的猫很淘气。
生：老舍爷爷家的猫天真可爱。
生：老舍爷爷家的猫生气勃勃。
生：老舍爷爷家的猫就像一个小朋友。
师：我们用课文中两个词语来概括吧：生气勃勃，天真可爱。
【评：有放有收，对课文进行了整体感受，对猫进行了一次总结，与课开始相呼应。】
师：老舍爷爷家的猫咱们认识了，老舍爷爷这个可爱的老人家你们了解多少？
（没有学生认识，纷纷摇头）
师：课文中的老舍爷爷给你什么样的感觉？
生：我想他是个和蔼可亲的老人。
生：我想他一定非常的风趣。
生：他喜欢养花还喜欢养猫，说明他的爱好很广泛。
师：（课件出示老舍资料）同学们看这里，这位看起来斯文睿智的老人就是老舍，这儿还有他的资料，听老师读一读。
师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活的老人，可是最后却选择了投湖自尽的方式结束了自己的生命，这是一个让人百思不得其解的谜团。究竟他糟遇到了怎样的事情才如此想不开呢？等待同学们揭开谜底。到老舍的书中去更深入的了解这位文字巨匠，探索他的内心世界，感受他的情感天地。期待你们的揭密，下课！
【评：教师给孩子们留下了思考，一个热爱生命的老人为什么会选择了如此极端的方式结束生命，这是值得思考的大问题，没有人知道为什么，对于孩子们来说很难，但是这是一种很好的方式，驱使了他们当中的一部分孩子去书中找寻答案，不管结果如何，他们一定都会有收获。这个设计可以说是拔高也可以说是拓展，一箭双雕。】