2．科学方法和技能的培养非常重要
《昼夜交替现象》一节内容，我设计了一份科学记录表引领学生去探究解释昼夜交替现象。记录表中内容含有：（1）我们的猜测 （2）实验材料（3）操作方法（4）实验结论 （5）我们又发现了什么？ 这自然而然地把学生引入到科学探究的氛围中来，同时，还有意识的让学生知识科学探究的方法“发现问题──提出假设──实验验证──结论──分析”这一过程。科学的学习就是不断的发现问题、不断能提出解决问题的方法去解决问题。
3．应重视学生语言表达能力的培养
语言是思维的外壳。也许你会认为训练语言表达，是语文老师的事情，这样就是真是大错了。其实小学科学课标准里也提出：学生要学生表达。所以科学课堂中老师对学生的语言表达能力的培养同样重要。这一节课上，我让学生以小组的形式展示小组成果，其中要求一位学生进行对实验过程的解说，需要介绍我们的猜测、实验材料、操作方法、实验结论等，这一环节就是培养学生的表达能力，实际整个过程就是一个完整的科学探究的过程，如果学生能够表达清楚，就表明他的思维也是清晰的。上台展示的小组，有的讲得挺好，可有的感觉吞吞吐吐，所以，对于学生的表达还需要我持续的培养。
4．重视合作，以合作育智，促进交流
现代科学教育改变了传统的教学方法，特别强调科学与人文的有机结合。小组合作是目前教学最常用的方法之一，当今社会需要会合作的人，科学课程一直强调培养学生的科学素养，合作精神就是科学素养内涵之一。我设计的本节课，整个科学探究的模式基本是小组合作完成的，从猜测到设计实验，再到实验验证，最后实验结果的分析，都是小组经过交流、合作完成的，体现了科学素养培养的本质。小组内通过交流，学生会影响学生，学生也会不断地修正自己的解释，还可以通过小组的交流获得更多的信息。实验过程的分工合作，还体验到合作的重要性。长期这样的情感交流中，拉近了学生之间的距离，对学生科学素养的形成会产生正强化的效果。
教学始终是一门遗憾的艺术，通过几次上课，也存在着一些问题，比如在模拟实验过程中，实验的多样性，导致一部分学生会对其它小组的实验感兴趣，进而放弃了自己的研究的问题和实验方式，在实验展示过程中，在调动小组之间互评时，还需要直击问题重点和科学用语的规范性。这些问题将在我今后的教学研究中进行进一步的探讨和改进。