音乐作为情感的载体，其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美，它直接作用于人的心理及情感世界，感染人、激励人，同时教育人。因此，在音乐教学中，要通过音乐情感的这种特征不断地丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐地沟通与交流。通过实践，我认为在教学中可采用 “猜测、想象、辨析、律动、创编、表演”等多种形式引导学生在听唱演中发现美、欣赏美、体验美、创造美，从而丰富学生的情感体验，培养高尚审美情操和健全人格。
一、听中想象、听后表达，于想象、表达中丰富学生情感体验
《音乐课程标准》在“过程与方法”一节中：倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得与乐的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐是情感的艺术，更是声音的艺术、听觉的艺术，它通过流动的音响，传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，使人在聆听过程中产生美的体验，得到精神上的愉悦与享受，从而达到净化心灵、陶冶情操的作用。因此，教学中应以听觉为先导，引导学生在聆听中，插上想象的翅膀，在聆听后表达自己对音乐的感受或情感体验。例如：在教学《摇篮曲》时，在学生对《摇篮曲》有一定感悟的基础上，先要求学生根据音乐想象画面，然后交流自己的感受。学生都能准确描述：仿佛看到了妈妈在轻轻的用手摇摇篮，还小声地哼着小曲哄小宝贝睡觉。这时教师再提问：看到这样的画面，你有什么感觉？心理涌起什么样的情感？学生纷纷表达：妈妈很爱孩子！我问：你从哪里感觉到妈妈很爱孩子？生：妈妈轻轻的摇，小声地唱。……师问：为了表现妈妈温暖的母爱，在演唱时我们应该用怎样的速度？怎样的力度呢？学生通过想象交流，都明白演唱时要用较慢的速度和较小的力度。经历了这样一次的想象和交流，学生都被音乐表现出的母爱所感动，同时产生母爱的情感共鸣，此时抓住时机让学生交流：“说说妈妈最爱自己的方式或事情”，学生内心深处的情感得到挖掘，在回味中更加激发了爱妈妈、感恩妈妈的情感，丰富的情感体验提升了学生的音乐感悟力。又如：在教学音乐故事《保护小羊》时，在学生听声音猜出动物狼和羊时，就要求学生根据狼、羊的叫声想象“狼和羊之间会发生什么事？”然后交流自己的想象。学生根据自己已有的认知经验，积极想象创编着“狼和羊”的故事，在学生想象的同时，心里都会浮现大灰狼凶恶的面孔和小羊柔弱的样子，从而滋生出同情小羊要保护小羊的心理，在强大与弱小、凶恶与善良的想象对比中，学生的情感体验是显性的，丰富的，并借此生成了一次“润物细无声”的思想教育……