《微小世界》课堂片段：
师：挑选报纸上的一个字，用笔在这个字下面画一条线。如果你已经在你选好的字下面画了线，把大拇指向上举起来。
《猫头鹰的小球》课堂片段：
师：如果你已经把小木签分好了，请举起你的左手。把猫头鹰的小球和小木签这些东西都准备好以后，请举起双手。
“大拇指向上举起来”，举左手，举右手，举双手……这是美国课堂上每个学生都经常要完成的一项动作，只要老师发出这样的指令，每位学生都会遵守规则，向教师如实反馈学习情况。在美国的课堂上还有很多类似这样的规则，如组织教学时，老师击掌若干下，学生不管在做什么事情都会马上停止下来，跟着老师击相同的次数，并安静有序地坐下来，这样的规则旨在集中学生的注意力，有效调控课堂；在学习反馈阶段，学生以出手指头的个数来反馈自己的学习掌握情况，出5根手指头表示完全接受，出4根手指头表示理解得差不多，但还有一点点不很理解，出3根手指头表示还需要回头再讲一些，出2根手指头表示一定要拐回去重新讲，出1根手指头表示基本不了解，握拳则表示完全不了解，不知所云，老师会根据学生反馈情况判定教学效果，并及时调整教学。这些规则简单而有效，有助于学生建立课堂的秩序感，既能让教师了解每个学生的学习情况，又能起到很好课堂组织调控作用。
美国的科学课堂更追求教育的本真，几节课都有很多老师在现场听课，也曾事先通知过相关班级的老师，但几乎找不到一点国内公开课的痕迹。课堂上老师没有精彩的语言，没有生动的表演，平平淡淡、从从容容，不具有任何的观赏性，教师的教学行为极缺“艺术”。课堂上，学生很放松，很自由，很开放，很精彩，教师穿梭于学生之间，与每位学生零距离接触，时刻关注每一位学生的学习需求，体现的完全是在为学生服务。
二、动手做，并动笔记；重操作，且育思维
受杜威教育思想的影响，美国教育注重培养学生的创造能力、实践能力，美国小学科学课尤其关注“做中学”。《猫头鹰的小球》一课，对于猫头鹰可能吃什么，孩子有着各种各样的猜想。为了探究这一问题，教学提供了猫头鹰的小球（pellet，也就是猫头鹰无法消化的食物在胃里所形成一个小球，主要是动物的毛和骨头裹在一起，猫头鹰会把它吐出来），孩子们带上手套，用镊子把小球里的东西一一挑出来，通过这些信息来分析猫头鹰到底都吃了哪些食物，这样的科学教育是我们当前难以企及的。以下是一位学生上了《猫头鹰的小球》一课后家长写的一篇家庭日记：