课题12、司马迁发愤写《史记》
一、教材解读：
这是一篇历史人物故事。讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，最终写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。
文章围绕“发愤”，可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。
二、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、在初步了解课文内容的基础上，理清课文的条例， 练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
三、教学重难点：
使学生能够通过阅读课文，理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
四、教学准备：课件；通过网络或图书资料，了解有关司马迁的故事。
五、总课时：二课时
第一课时
一、教学内容：初读课文，学习第一自然段
二、教学目标：
初读课文，学习课文中出现的生字词语，把课文读通顺，读流利，初步了解课文内容，知道司马迁是怎样的一个人。理清课文的条理，知道课文是从那几个方面来写这个故事的。学习课文第一段。
三、教学过程：
一、谈话揭题
1、板书：司马迁——齐读
师：有谁听说过这个名字？有谁知道他是什么人？——结合学生的交流，教师简要介绍司马迁。并导出——《史记》
2、板书：《史记》
师介绍《史记》——《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
质疑：司马迁是如何完成《史记》这部宏篇巨著的呢？
3、板书：司马迁发愤写《史记》
齐读课题。
二、初读课文
（一）学生自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（2）把难度的句子多读几遍 ，把课文读读通顺，读流利，。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话说一说。
（二）检查自学效果
（1）出示课文中出现的生字和新词，指名读词语。
入狱 酷刑 泰山 耻辱 隶字
游历 嘱托 飞来横祸 残生 发奋 前无古人
（2）指名说说对词语的的理解。
（3）指名读课文，结合正音。
（4）交流初读课文的感受，说说课文讲了怎样一个故事。
三、再读课文，根据问题提示，理清课文的条理。
1、师：刚才大家初读了课文，对课文的内容有了大致的理解，现在请大家再认真读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？
（2）司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的？
（3）他“发愤”努力的结果怎样？
根据上述的四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，并用简洁的话概括段落大意。
2、学生自由读课文思考，同桌交流讨论，教师巡视。
3、指名交流，归纳：
第一段（1-2）父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上，但写司马迁忍辱负重坚持写书。
第三段（4）讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
四、深入阅读课文，质疑。
课文读到这里，你有什么问题需要提出来和大家一起讨论的吗？
五、精读课文第一段（1-2）
（一）学生自由轻声读课文，思考：
1、这一段主要讲了什么？
2、司马迁立志完成《史记》的编写工作，与他的父亲有什么关系？
3、司马迁立志完成《史记》的编撰，仅仅是因为受父亲的影响吗？
为了完成《史记》的编写，司马迁作了哪些事？
（二）交流、朗读课文。
1、指名朗读课文
2、说说自己的理解与收获。
3、质疑：嘱托是什么意思？找个近义词是什么？能够互换吗？为什么
游历是什么意思，能够用游览代替吗？
4、小结：
父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。而司马迁年轻的时候“读万卷书，行万里路”，为他后来的编写奠定了坚实的基础。
六、课堂作业
1、描红
2、抄写词语、朗读课文
3、联系课文内容解释词语：
嘱托 游历 飞来横祸 前无古人
第二课时
一、教学内容：精读课文
二、教学目标：
精读课文，理解课文内容，知道司马迁是在怎样的情况下完成《史记》的，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。有感情朗读课文，深化对课文内容和情感的理解和感悟。复述课文。
三、教学过程
一、谈话导入：
1、上一堂课，我们初读课文，学习了课文的第一第二自然段，通过学习你知道了些什么？
2、司马迁立志完成《史记》的编写工作，与他的父亲有什么关系？为了完成《史记》的编写，司马迁作了哪些事？
3、师小结：
父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。而司马迁年轻的时候“读万卷书，行万里路”，为他后来的编写奠定了坚实的基础。
那么司马迁编写史书，又会遇上怎样的坎坷呢？面对不幸的遭遇，他又是怎样表现的？
二、讲读第部分（第三自然段）
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、为什么说是“飞来横祸”呢？这一场横祸又是怎样引起的呢？。
（在学生交流的基础上，教师简要介绍关于司马迁为李陵辩护的故事。引导学生感受司马迁是一个正直的人。）
3、什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
4、遭受了酷刑后的司马迁受刑后是怎么想的，又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
出示司马迁是怎么想的句子。
“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）朗读讨论：他为什么想血溅墙头，了此残生？
（2）后来他又为什么打消了这个念头？他是怎样作的。
5、指导有感情地朗读，体会司马迁为了完成自己父亲的嘱托，为了实现自己的理想，将个人的荣辱置之度外的可贵品质。
三、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
（整整13年 52万字 耗尽了毕生心血 ―― 用生命写成）
2、小组学生讨论。
3、指导朗读。齐读课文最后一段。
四、课堂总结
1、读了课文，你知道课文为什么说司马迁发奋写史记了吗？你从哪些地方感受到了司马迁的“发奋”？
2、复述课文。
五、作业
书面完成课后练习题四
完成补充习题部分
附板书：
司马迁
读万卷书，行万里路
父亲的影响与嘱托
甘受酷刑发愤写作
――整整13年 52万字 耗尽毕生心血