2．创设情景教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如：我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景、学生在社会中的情景。
3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。
三、说教学过程
刚才诸位评委、老师们听了我们上课的过程，整个教学设计就是依赖于上述理念，依赖于教学要“以人为本”，“关注学生的需要”，体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动，它原本就应该是儿童的一种现实生活，是儿童的一种生命活动方式。我们的教学设计重在理解，理解过程我们分四步进行：
1、通过理解，认知“角色”与“责任”：
2、通过理解，体验“角色”与“责任”：
3、通过理解，感悟“角色”与“责任”：
4、通过理解，表现“角色”与“责任”。
教学中，我们主要教学形式足则活，即教师与学生在交流中理解并达到教学目标。
本节课的板书简洁扼要地囊括了课文的重点、难点，使它能为认知目标和情感目标的达到构建视觉框架。
总之，本节课的设计围绕着“一切为J”学生，强调关注学生的学。”对学生的认识。体验、感悟、表现的诸方面是一种美教育，这种美教育就是让学生享受德育教育的同时，让学生认识过程，明白道理，选择目标，自主行事。德育在美教育中感受快乐、体验牛活、取舍自己的道德标准。
南昌市西湖区濠上街小学 志远
《实验通讯》2003．11