渊泉小学 张梅
一、先动手再动脑
三年级学生刚接触到科学时，他们对科学还是很陌生的，对于一些科学实验的方法、科学学习的方法都还没有形成，在这种情况下，做科学实验时就要他们先动手再动脑。例如《做一名小科学家》中“让纸鹦鹉站起来”的实验，“让更多的物体站起来”的实验，只有让他们反复实验之后才能让他们找出规律。这就需要在大量动手的基础上再来动脑，在一开始纸鹦鹉是无论如何也不会站起来的，在老师出示回形针后，有些学生能利用回形针让纸鹦鹉站起来，有些同学还是不能，这时，学生的动脑就开始了，为什么我的就不能站起来？在看到别人把回形针别在纸鹦鹉的尾部后也把自己的回形针别在尾部，结果纸鹦鹉就也能站起来了。在让其它的物品也站起来后，老师再让学生思考：在什么样情况下物品才能站起来？学生在大量实验的基础上通过动脑就会发现一个共同特点，那就是站起来的物体必须是上面轻下面重。这就是我们所说的先行然后知。在三年级的许多实验中，有很多都是要这样的处理的。如：吹泡泡、纸飞机、小人动起来等等。
二、边动手边动脑
在学生有了一定的科学学习能力之后，就要让学生边动手边动脑了，只有这样才能取得实验的效果。如：探究磁铁的性质实验，就是要让学生在动手的同时也动脑，找出磁铁所具有的性质。在让学生动手的时候同时明白磁铁所具有的性质：“让吸起来的铁钉排成队”，为什么磁铁能让铁钉排成队？学生根据自己的实验和经验就能说出“磁铁有磁性，能吸铁。”；“用磁铁的不同部位去吸铁”，为什么有的地方吸得多，有的地方吸得少，而且越往中间吸得越少？学生在实验的同时头脑中就会冒出这样的问题，在进行深入思考后得出“磁铁的磁力两端强中间弱”的性质；“把一块磁铁悬挂起来，观察静止的时候磁极指示的方向”，为什么静止的时候总是一头朝南一头朝北？进一步在磁铁的两端做上记号后发现朝南的一端永远都朝南，朝北的一端永远都朝北。由此通过商量讨论得出磁铁能指示南北，可以当做指南针用；“把两块磁铁的磁极相互靠近”，会出现两种不同的情况：同极靠近时两块磁铁相互排斥，异极靠近时两块磁铁相互吸引。通过动脑商量后得出“同极相斥异极相吸”的性质。“利用磁铁的性质做一个磁铁玩具”也是需要边动手边动脑的，其它还有“简单电路”、“探测暗盒里的电路”等等。