【教学目标】

根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：

1.知识与能力目标：

①会认“符、嫩、羞、遮、掩 、躲、探 、触 、鹊”9个二字，会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲”9个四会字。

②正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

2.过程与方法目标：

通过多种形式的读，在文本中识记生字，以自主识字的方法识字，写好生字。

3.情感态度价值观目标：

培养阅读兴趣，感受春天的美好；激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；养成“提笔就是练字”的习惯。

【教学重点】

正确、逐渐流利朗读课文，随文认识9个生字，学会9个生字（要求生字读得准、记得牢，写得好）。

【设计理念】

“引导观察、细心发现、大胆想象”是本单元教材主要的阅读方法。本节以识字为重点，以读为主，随文识字；力求营造自主、探究的学习氛围，激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。

【教法学法】

教法：学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我采用的教学方法是以读为主，随文识字；用游戏、比赛的形式激发写字兴趣。

学法是：自主探究、讨论交流、展示分享。

【教学过程】

一。“春”字引入，春意盎然

1.出示“春”字， 让学生用“春”字组词

2.小结：春天来了，春暖花开、春光明媚，春天多美呀！喜欢春天吗？有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天啦！今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧！

3.板书课题《找春天》

4.齐读课题。

【设计意图】兴趣是最好的老师，课堂伊始就营造出“春味”来，用“春”字组词，让学生从已有的知识储备中感受到春的“美”，既进行了语言文字的训练，有创设了“春”的课堂。

二。多读“春”文，随文识字。

（一）初读“春”文，“读”得正确。

1.课件范读

春天在哪里呢？你们听──（课件范读。）听后回答上述问题。

2.学生自由大声地朗读课文。

春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们翻开课本自由地读读课文，遇到生字宝宝和不认识的字要停一停，拼一拼。要把课文读通读顺。边读边想：小朋友是怀着怎样的心情去找春天的？在哪里找到春天？

3.指名学生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

（老师相机出示有关段落朗读、正音。）

“嫩”字不要读成“lèn”，要读准鼻音“nèn”。

“遮”“触”两个字要读准翘舌音

【设计意图】学生是课堂的主人。花大量时间让学生自主读书，在读中自主识字，借助拼音读准字音，读通课文。使“认”落在“实”上。充分体现了营造自主学习的氛围，实现文本与学生的亲密接触。

（二）快乐识字，童心童趣。

这些字宝宝从文中跳出来了，想跟你交个朋友，如果你能记住它，她就跟你做朋友啦！

1.大屏幕出示９个要认识的二会字生字，认读，脱音节读。

2.在语言环境中认字。

这些字宝宝走到另外一个地方去了，没有了拼音宝宝的帮助，你还能认得它吗？

大屏幕出示四个句子认读：“①一把遮阳伞。②害羞的她躲在门后探出头来。③喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。④我会用标点符号了！”

【设计意图】二年级的学生已经拥有一定的识字能力，教师营造自主的识字环境，启发学生运用已有的识字方法识记生字，交流识字方法，并在不同的语言环境中认字，达到巩固生字的目的。

（三）再读“春”文，读得“流利”

我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

1.给课文分段

请大家数一数课文一共有几个自然段？标出自然段序号。

2.指名读自己最喜欢读的段落。

3. 知道课文描写了春天的哪些景物。

【设计意图】“读书百遍，其义自现”，通过多次朗读课文，非常巧妙地检查学习生字的效果，并运用“选择自己喜欢的段落读”这种形式，激发孩子们的学习热情，在读中理清课文脉络。

三。自主识字，工整书写。

1.现在又到争当写字小能手时间啦！自己看着生字表，把这些四会字宝宝读一读，看谁的眼睛最亮，最会发现。

出示四会字：“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”。

2.学生说说自己的发现，并进行结构归类。老师适时范写。

3.学生练写。

提醒学生：认真对照田字格，做到“一看二写三对照”。临摹一遍，教师巡视，根据学生情况个别指导。

（写完的同学跟同桌互相评一评，根据同桌的意见再写一遍。学生同桌互相评议后再写）

4.展示学生写字作品，师生共评。

【设计意图】良好的书写习惯是小学生写好字的关键。老师把写字要求编成琅琅上口的顺口溜：一看二写三对照。先擦亮发现的研究，按生字的间架结构归类，记忆笔顺，描红，最后仔细观察每个字的关键笔画，一步一步循序渐进，遵循学生的认知规律，培养良好的书写习惯。

四。齐读课文，感受春意。

我们一起把字宝宝送回家好吗？来，一起拿起语文书，齐读课文。边读边想：读了课文，你产生了什么的疑问呢？

生质疑。

（预设：我不明白为什么春天来了，她在她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑？春天有眼睛、有眉毛的吗？）

小结：这节课，我们初读了课文，学习了生字，大家都学得很认真。下节课我们继续跟着课文中的小朋友一起去寻找春天，并揭开我们心中的疑团吧。

【设计意图】教师让学生一次又一次与文本对话，在朗朗的读书声中感受春意。充分体现了教师把课堂的学习时间还给学生，让他们在读准、读通的基础上尝试从文中提出自己的疑问。“人贵有疑”，相信学生带着自主生成的疑问一定能更积极地投入下一节课的学习。