教材分析
《地平线》是教科版小学语文六年级下册第四单元的一篇主体课文。这是贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语言凝练朴实，透着清新和自然。课文讲述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，后来又感受到人生中的地平线.。揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。
课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历，写得具体生动、浅显易懂，容易激发学生的阅读兴趣。在教学这部分时，我将引导学生进行充分的阅读感悟，用心去体会作者的心境。让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。课文的最后。作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点。
学情分析
孩子的心灵都是相通的，相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追寻那远方的地平线。也能理解作者在发现地平线和两次追寻地平线的心境。而对于文中所揭示的深刻人生哲理，我想对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。所以在这一点的处理上。我将通过指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟，而不是做过多的分析讲解，让学生去悟理，而不是很深刻的明理。
教学目标
根据课标对本册教材的要求，及学生的实际情况，我确定如下教学目标。
1、认识课文中的生字，理解“咀嚼”“沉沦”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文6—11自然段。
3、通过体会课文内容，理解“地平线”的含意。
教学重点难点：
体会课文最后一段的含意，理解“地平线”的意义。
教法分析
阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教学这篇课文时，我将引导学生通过“在作者心中地平线是什么？”这一主问题。按“第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的地平线。”这三层解读的阶梯，一步步走进文本的深处，走进作者心灵的深处。从而将达到阅读对话中，教师、学生、文本彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处的最终目标。
教学过程
依据教学目标及对教法学法的分析，我确定以下教学环节：
一、情境导入，初步感知地平线的美。
此处，我先利用幻灯播放几幅不同地方出现的地平线的图片，并配有一首简短的小诗：清晨，一轮红日从你的身上喷薄而出，傍晚，夕阳从你的身后缓缓隐落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋……都有你美丽的身影，你是一道亮丽的风景线。然后问学生：“你们知道老师口中的你指的是什么吗？”由于布置学生课前预习，加之图片的演示，学生很快就能回答出来，是地平线。我再及时追问：“看到这一道道美丽的地平线，你有什么感受？”此处，我预设学生回答：“地平线真美” “想去追赶”。此时，我再揭示课题：这节课，我们同作者一起追寻那美丽的地平线，同时板书课题。【此环节的设计主要是想让学生初步认识地平线，初步体会作者在第一次看到地平线时的感受，引起学生阅读兴趣，为下面的理解课文做铺垫。】