从来没有一门学科象语文这样在今天受如此之多的“口诛笔伐”。人们的指责、非难纷至沓来，想一想也的确是实情。语文从小学到大学费时最多，无论课程安排再紧张，语文的课时是万不可缺少的。老师、学生投入的精力相比较而言也是最多的，再来看结果如何呢？
据统计现在学生语文的中考、高考成绩呈下降趋势。是不是题出得越来越难了，答案是否定的。根据语文教学大纲出题，是对学生语文基本能力的检验，反映学生语文的实际运用能力。但我们的学生毕业后却连基本应用文都写不好，阅读材料断章取义，与人交谈不知所云。这种情况虽不具有普遍性，却反映出我们的语文教学出了问题。如不及时调整，势必带来新世纪学生语文基本能力的整体滑坡，此话决不是危言耸听。再来看看学生对语文课的态度怎样？在所有学科中，按学生的喜好程度排队，语文课被排在倒数第二位，仅比政治课稍好一些，是什么使得学生对本应该最感兴趣的学科如此深恶痛绝呢？就是作品分析和大量的语法知识。先说作品分析，学一篇课文，无论什么题材什么人所写，都要让学生分出文章的层次结构，写出段落大意和中心思想。千篇一律，再生动的文章到了这时也变成了枯燥僵化的程式。
再来看语法知识，在中学时代大量地学习语法，实际是自己害自己，看看语法课程中问的问题，尽是些没有意义的问题。这两项任务是死的，是有硬性指标的，你必须完成教学大纲上那些规定课程，等你完成了，就已经没有什么剩余时间了。这样一来，学生没有兴趣去学，老师却兴致很高，因为有足够的时间让他表现一言堂的才干。泱泱五千年文明历史的中华民族，有世界最早的第一流的教育家—孔子，有世界上最早专门阐述教学理论的专著—《礼记》。培养如此众多文学家的国度，有什么理由连自己的母语都学不好的呢！谈了这么多语文教学的弊端，目的只有一个，我们的语文教学已经到了非改革不可的地步，再延续下去我们将愧对后代子孙，无颜面对老祖宗。
痛定思痛，我暗下决心不能在因循旧习，一定要有所创新。在自己的语文教学实践中，我尝试了多种教学方法，虽各有千秋，但在具体运用中却碰到了各种各样的难题。关键是学生的兴趣提不起来，再好的方法，没有学生的积极配合也是枉然。我又在培养学生兴趣上动脑筋，热闹是热闹了，课堂气氛是活跃了，真正学到的知识却所剩无几。如何能将学生的兴趣与课堂实效有机地结合起来呢？正当我冥思苦想之时，一则国外教学信息动态引起了我的注意，保加利亚心理学家洛扎诺夫，1965年成立“暗示教学法小组”在成人外语学校中首创了暗示教学法，进行一天教授一千个外语单词的实验，成功率竟达98.08%。暗示教学法又叫 “启发式教学法”，它是一种充满乐趣的、舒适的教学方法，它将学习和唱歌（音乐），游戏、演戏等结合起来，启发学生自觉学习，寓教于乐，让学生感到学习的每一分钟都是一种享受。从中我看到了语文教学成功的希望。那为什么这种方法有如此高的效率呢？关键是这种方法符合人类认知世界的规律。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中明确指出“一切知识都是从感官开始的”。