师：出示课文中的一句话：林中矿地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的芳香扑鼻。

师；请你读读这句话，想象画面，说说是怎样的野蔷薇？

生１：粉红的野蔷薇

生２：娇艳多姿的野蔷薇

生３：含苞欲放的野蔷薇

师：很好。你们已经学会睁大眼睛读“野蔷薇”这个词了；如果再试着用你的鼻子闻一闻，用心感受，那会更感受到野蔷薇的美。

生：1、沁人心脾的野蔷薇

2、香气袭人的野蔷薇

3、芳香扑鼻的野蔷薇

4、花香醉人的野蔷薇

（生读，因为前面情感的铺垫，孩子们读这段话读得很投入。）

感悟：

因为学生张开想象去读词，原本凝固的词被激活，原本干瘪的词变得丰满，生硬的读词环节也因此充满情趣。把文字变成画面，把画面变成文字。常此训练，还怕学生的语感出不来吗？

　《我不是最弱小的》透视着一种伟大的爱的教育

1、“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈”

（爸爸对妈妈的关爱，平凡中的伟大，爱往往体现在细微的地方，对妻子的体贴入微）

2、“妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了萨沙”

（多么伟大的母爱，这是怎样的一种亲子之情）

3、“萨沙朝着蔷薇丛走去。《我不是最弱小的》教学片断与反思《我不是最弱小的》教学片断与反思。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（在一家人爱的感染下，萨沙学会了关爱）

平凡的爱，伟大的教育

那姐姐托利亚呢？课文中并没有文字描写托利亚！

不可忽视“托利亚”

妈妈把雨衣给了萨沙，而姐姐却面带笑容（可以观察课本插图）

姐姐心胸宽阔，并没有认为妈妈偏心，其实潜移默化中“托利亚”已学会了“关爱”

（这里我还设计了让孩子们去写一写，如果课文中写到“托利亚怎么写）

伟大的教育不在于说教，而在于日常生活中潜移默化的熏陶

《我不是最弱小的》透视着一种伟大的爱的教育

1、“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈”

（爸爸对妈妈的关爱，平凡中的伟大，爱往往体现在细微的地方，对妻子的体贴入微）

2、“妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了萨沙”

（多么伟大的母爱，这是怎样的一种亲子之情）

3、“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（在一家人爱的感染下，萨沙学会了关爱）

平凡的爱，伟大的教育

那姐姐托利亚呢？课文中并没有文字描写托利亚！

不可忽视“托利亚”

妈妈把雨衣给了萨沙，而姐姐却面带笑容（可以观察课本插图）

姐姐心胸宽阔，并没有认为妈妈偏心，其实潜移默化中“托利亚”已学会了“关爱”

（这里我还设计了让孩子们去写一写，如果课文中写到“托利亚怎么写）

伟大的教育不在于说教，而在于日常生活中潜移默化的熏陶

《我不是最弱小的》透视着一种伟大的爱的教育

1、“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈”

（爸爸对妈妈的关爱，平凡中的伟大，爱往往体现在细微的地方，对妻子的体贴入微）

2、“妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了萨沙”

（多么伟大的母爱，这是怎样的一种亲子之情）

3、“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

（在一家人爱的感染下，萨沙学会了关爱）

平凡的爱，伟大的教育

那姐姐托利亚呢？课文中并没有文字描写托利亚！

不可忽视“托利亚”

妈妈把雨衣给了萨沙，而姐姐却面带笑容（可以观察课本插图）

姐姐心胸宽阔，并没有认为妈妈偏心，其实潜移默化中“托利亚”已学会了“关爱”

（这里我还设计了让孩子们去写一写，如（《两个铁球同时着地》教学反思）果课文中写到“托利亚怎么写）

伟大的教育不在于说教，而在于日常生活中潜移默化的熏陶