第三段（第３自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第１自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第２自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容
五、作业
１、抄写生字、新词。
２、有感情地朗读课文。
〖板书设计〗
１７ 落花生
种花生 收花生
尝花生 议花生
第二课时
〖教学目标〗
１、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
３、练习用“居然”“成熟”造句。
４、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
〖教学难点〗
１、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
２、练习根据课文的中心，分清主次。
〖教学重点〗
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
〖教学过程〗
一、复习检查，引入新课
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、学习课文第一段，理解内容
１、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
２、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
３、“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
４、练习用“居然”造句:
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
三、学习课文第二段，理解内容
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理
１、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
２、分角色朗读课文，讨论回答思考题:
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）