一、提高课堂阅读能力
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
１．在教学设计上，巧设问题情境，引导学生在初步把握全文的基础上，展开或全班、或分组、或一对一的讨论，使学生在逐步形成自我解决问题能力的同时达到掌握知识的目的。
２．在教学过程中，鼓励学生大胆提问，“学贵在疑”，只有对读物有一定的理解、感受，才会有自己独到的发现或对读物产生新的疑问。
由此不但可以提高教师的阅读教学水平，而且学生在思维训练、得到信息的过程中，产生了愉悦情感，促使学生愿读，同时使阅读效率有质的飞跃。
二、培养课外阅读兴趣
《语文课程标准》高度重视课外阅读，明确提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。
在2010年6月，我对自己所带的班级进行了学生课外阅读情况的调查，了解学生的平时习惯，家长的文化素养，以及知识积累情况。
１．家长很少给孩子买课外读物，因为大部分家长认为学习就是学好课本知识；
２．学生对课外书籍兴趣不大，因为文字的吸引力不如直观媒体（电视、电脑游戏），学生往往耐不住性子专注地阅读。
为此，我参考众多的兄弟学校的研究成果，结合我们班级农民工子弟多的特点，我做了以下计划：
１．从阅读的书目方面，按照循序渐进、由易而难的梯形结构，编发了“白银区第六小学六年一班学生课外阅读序列”，为家长学生选购图书时提供参考。
２．为了培养学生的良好阅读习惯，提高自主阅读能力，我一方面抓好阅读的常规工作，利用学校的阅览室，在不影响学生课程学习和休息的前提下，每周安排一节阅读课，让学生静心阅读，
３．在阅读中做一些“采蜜”工作，如积累好词佳句，说说、写写读后体会，课前诵读古诗词，每隔一定时间进行“采蜜”集的班内交流，或者好书推荐会，开展故事会，古今诗词朗诵会，手抄报展览，成语知识竞赛，读后感竞赛等。
４．注重语文的阅读教学与课外阅读结合。语文教材中的不少课文都是中外优秀文学作品，孤立地学习，难免会使理解不够全面，所以，我将采取扩展阅读的方法，让学生了解课文以外的故事，即鼓励学生读整本的书，如《赤壁之战》、《三顾茅庐》与《三国演义》的结合，《孙悟空三打白骨精》与《西游记》结合，《卖火柴的小女孩》与《安徒生童话》结合，《周总理借书》与《名人故事》结合。
５．与白银市白银区教育局组织开展的“中小学生读书活动”相结合，让学生在校外有组织地进行阅读，自主地进行一些阅读活动。学生通过这样的阅读活动，可以极大地提高了阅读的兴趣，从而自觉地投身于课外阅读之中。