在长期的数学教学活动中，笔者深切感受到学生要想学好数学的艰辛，特别是相当一部分的差生，要想学好数学的难处，如果只认为是学生本人不思进取，那么是不负责的，也是对学生不公平的。要使学生在数学的学习中有所进步，其关键就应该是如何让他们克服长期积淀下来的厌学数学情绪。如何激活学生的数学学习兴趣，特别是差生的数学学习兴趣的培养，这是摆在我们数学教育工作者面前的一个重要课题。以下是笔者在教学工作中培养差生的数学学习兴趣的一些做法，如有不妥之处，请同行们批评、指正。
一、分析差生形成的原因
差生是我们在数学教学中必然会面临的一个群体。而形成差生的原因是各方面的，有家庭的、有社会的；有智力因素的、有非智力因素的；有主观的、也有客观的；但大部分差生都是后天形成的。
1.对基本概念、性质认识理解不清
在数学学习过程中，学生会遇到很多数学概念、定理、性质，而这些内容大多数是用文字语言来描述，显得抽象，不是很具体，正是因为它的抽象，才导致了一部分学生在认识和理解上的不到位，不透彻，做不起题，解决不了有关问题，这在一定程度上导致了差生的形成。
2.自学能力较差，不能阅读数学内容
中学生的学习数学的过程可概括为四个阶段：动机启动阶段、明确问题（信息输入）阶段、解决问题（信息处理）阶段、收获（信息输出）阶段。当学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇，否则哪怕是一点忽略都会导致数学学习的失败。由于时间的局限，教师讲课的内容是有限的，无限的知识探索和掌握还是要靠学生自己。这就需要我们数学教师要注重培养学生的数学阅读能力，提高学生的自学能力，培养学生的数学能力。数学教材的语言是文学语言、数学符号语言、图形语言的交融，不能像阅读一本小说或故事书，可不注重细节进行跳阅或像读古文一样“咬文嚼字”。阅读数学教材重在理解、领会，要注重一定的技巧。