三、教学目标
知识与技能：
1.学会7个生字，认读5个字；会读指定的词语。
2.认识“刂”（立刀旁）；会写“站”、“刚”两个字、
3.朗读课文，背诵指定的句子。
过程与方法：
借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，帮助学生展开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
通过正确、流利、有感情地朗读课文，读懂小牛的话，体会小牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。
教学重点：
1.朗读课文，读懂小牛的话，体会小牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。
2．正确书写“站”“刚”两个字。
教学难点：
通过朗读课文，读懂小牛的话，体会小牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。
四、教学过程
（一）巧设导入 激发兴趣
课文是识字的载体，是培养学生语文能力，促进语言发展的主要凭借。教学伊始，首先出示“站”字，让学生说说“站”是什么意思。在此学习“站”字的目的不仅仅是为了随文识字，而是通过对课题的理解，激发学生阅读兴趣的目的。接着让学生补充“谁站起来了？”说说“小牛怎样了？”最后引导学生结合课题提出“小牛是怎样站起来”这一有价值的问题。这一巧妙地设计，引领学生不知不觉走进文本，激起学生学习文本的兴趣。
（二）分层朗读，体会情感
我在整节课的设计中充分利用学生导入时的质疑，通过滚动式朗读，引领学生走近文本、理解内容、感悟品质。
1．安排两次初读，读文正音
第一次按要求自由朗读课文——旨在培养学生的读书习惯。通过前面的学习，学生在读书时会遇到两个问题：一是不认识的字和读不通的句子，解决方法是借助拼音拼读；二是不理解的词，解决方法是结合课文内容或生活实际理解，这已经成为初读习惯，学生知道读书遇到困难时该如何解决。
第二次安排了同桌互读，目的是为了发挥同伴的互助作用。
2．引导深入读书，体会情感
为此，我采用4个手段帮助学生感悟文本。