结合中班幼儿的发展需要，我们在中班下学期实施了关注幼儿情感、交往等方面的主题《好朋友》，在实施的过程中教师结合孩子的实际需要，准备、提供、创造了各种有意义的情境，引导幼儿在情境中体验、感受、学习，从而达到促进幼儿交往能力发展的目的。
一、主题价值分析与推进思路
随着年龄的增长，中班幼儿有了更多的交往需要。但受自身认知发展水平的制约以及交往技能的欠缺，同伴间时常出现矛盾和纠纷,基于让幼儿正确认识、评价自己和朋友，关注他人情感和需要，掌握基本的交往礼仪和解决问题的策略等的思考，我们确立了《好朋友》主题。主题中我们主要通过“图画书中的故事情境、生活中的交往情境”这两条途径帮助幼儿感受朋友的重要和交往的乐趣，习得交往方法。
本主题，教师预设了三个核心活动，分别是：我的好朋友、我会交朋友、有朋友真好
二、《好朋友》主题活动的实施
（一）核心活动一：我的好朋友
主题开始时，教师和幼儿首先通过谈话——“我的好朋友”，引导孩子交流讲述自己的好朋友。有的幼儿说：“我的朋友是招雅轩，她的脸胖乎乎的，我俩一块上舞蹈班，她跳舞很好看，我们是好朋友。”有的幼儿说：“我和苏建嘉是好朋友，他个子高高的，眼睛笑起来眯着，表演游戏很好，我喜欢跟他一起表演故事”。
通过孩子们的交流，我们发现孩子们有“好朋友”的初步经验。于是幼儿在活动区中运用自己喜欢的形式表现对好朋友的感知经验。教师通过认真的阅读、分析幼儿的绘画作品，发现在此阶段幼儿能够大胆自主的表现自己认为的好朋友，或是和好朋友一起的某些情景，但是在表现上和对好朋友的认识上存在如下问题：
1、对好朋友的外貌特征、典型特点感知不深刻。
2、对“好朋友”的理解比较的肤浅。
针对幼儿出现的这些问题，我们运用了以下方法来解决：
策略一、开展游戏“找朋友”、“请你猜猜我是谁”
策略二、开展“好朋友”调查活动
策略三、优秀读本的推荐
策略四、在一日生活中开展丰富的同伴交往活动
这些活动的开展，加深、丰富、清晰了幼儿对好朋友的感知经验，深刻体验了“朋友”的真正含义，区角活动中，孩子们对好朋友的再现更为的细致和深入了。
1、对好朋友的外貌特点有了更为细致的刻画。
2、因为孩子调查过自己好朋友喜欢的玩具，他们便在制作区有目的的制作了赠送给好朋友的礼物。
3、图书中的朋友之间的感人故事也深深的吸引着幼儿，他们也用自己喜欢的方式对图书内同进行再现，在文学作品的情境中体验朋友相处的美好情感。
4、通过这些优秀绘本的阅读，幼儿们感受到了丰富的交往情景，在生活中幼儿也能迁移图书经验，深入体验与好朋友相处的快乐。