记得有一次，四岁的小侄儿指着凳子上被蚊香烧焦的疤痕，用稚嫩却又模糊的童音，像发现新大陆似的叫着：“螺螺的臭屁股。”他说了一遍又一遍，大家都听不明白，一脸茫然。我走过去一看，原来蚊香烧焦的痕迹是螺旋状的，正好与螺蛳尾部图纹相似，孩子以他惊人的观察力，风趣的语言，道出了它们的相似之处，多么可贵啊！
现代教育的目的之一是培养人的创造性，而创造性来源于人的个体性或由不同个体组成的集体，其中个体的独特的“身心组织”——一个人的个性，是人进行创造活动的内在依据和能动能力，是一切创造力的基础。苏霍姆林斯基认为：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”那么，由每个丰富多彩的个性产生出来的语言，更是奇妙无比。我觉得，学生的创造性，很大程度都体现在他们的个性化的语言上。
首先，个性化的语言表现为童真、童趣。学生的生活是活跃的、多变的，生活中，他们对万物充满好奇，以新奇的目光去看世界，所获得的也是独特的，充满童趣的。例如，有位学生在《雾》这篇日记中写到“刚开始，雾还赖在大地妈妈怀里，不肯散开……”，多有趣的一句话，既写出了刚开始的雾聚集在地面的特点，更写出了雾的可爱。学生去观察了，了解事物的特点了，可他们有他们的表达方式，也许他们觉得雾就是“在妈妈怀里撒娇的孩子”，也许他们写的就是他们自己。诸如此类的话语有很多，如“橡皮在纸上蹭痒痒”啦，“粉笔变矮了”……学生在以自己个性化的语言展示自己内心的世界。
其次，个性化的语言表现为童言无忌。所谓“童言无忌”，就是指想说什么就说什么。成年人说话一般都会有所保留，常常经过大脑思考、琢磨后再说出来。孩子们不像成人，他们很多时候，都是脱口而出。而正因为是“脱口而出”，才得以保留其中的率真个性。班里就有这样一位学生，他在观察了两只蜜蜂之后，告诉大家：“它们一只是雄蜂，一只是雌蜂，正手拉手去采蜜，为它们的婚礼作准备。”学生没有任何世俗的顾虑，才会有这样独特的表达，这种无拘无束思维和表达恰恰是他们创造力喷发的源泉。
第三，个性化的语言还表现为极富想象力。亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，学生的想象往往会通过个性化的语言表现出来。例如，学生看到开放的睡莲，便说：“睡莲花像一位穿着黄裙子的少女，在绿色舞台上翩翩起舞……”，睡莲的美展露无遗。如果学生没有想象，那么所说出的肯定是一些平庸枯燥的话语。由此可见，想象是个性化语言的源泉。