体现学生的素质当然不只是人文素养，所谓另一半，指的是学习能力。学生发展最重要的是还要具有终身学习的能力，也就是可持续发展的能力。终身学能的培养需要通过各个学科来完成，因为学习能力涉及到基础知识和基本技能的训练。学习能力可解释为“做学问的能力”。传统的观念往往把学习能力限于智力范畴，界定为理解与运用知识，举一反三，融会贯通、综合运用的能力，还有观察、注意、记忆、思维、想象和独立学习的能力。而现代社会教育对学习能力的认识有了新的发展。现代教育观认为，学习能力需包括积极的学习态度和创新知识的能力。有了积极的态度就比较容易发生兴趣、有不断进取的动机、意志力和信心，有助于发展自主、探究、合作学习的能力。具有创新意识和创新能力的人会善于发现，探究、质疑、判断、分析、批判，直至解决问题。依据课程标准编写的教材从教学内容、结构、编排，到课文、练习、活动的设计等方面都力求满足课程对培养学生学习能力的要求。而评价体系也需保证实现这项目标。
二、评价纳入学习过程
评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。传统的评价观局限于考查和测试，目的是检查学生的学习成绩，获取教学的反馈信息，以便改进教学。现代评价观着眼于学生的全面素质，特别是终身学习的能力，当然不能仅靠考查和测试来评价。评价要贯穿于教学的全过程。实际上，教学与评价齐头并进，可谓“两条腿走路”。学习是终身的活动，评价也伴随终身。不断自觉地或自主地了解自己的进步、评定成绩、发现优势和不足，就会有“自知之明”，明确努力的方向和奋斗的目标。
在教学过程中的评价直接促进学生的学习、进步与发展。在教学的各个步骤中立即做出反馈会激发学习兴趣和动机，激励学生不断进取。这在小学最为明显。教师对学生的每一点肯定，或口头赞扬（Good，Great, Excellent），或发小红花、小红旗等，小学生都会兴奋不已，踊跃发言，小手总是举得高高的，唯恐得不到机会表现自己以便受到表扬。教学过程中的评价不仅肯定成绩，给学生以成功感，还可促进和激励学生发展尚待开发的能力，也就是帮助学生克服困难，认识不足，反思与调控，恢复自信、提高学习能力，转弱势为强势。为了有效地促进学习，评价必须要尊重学生的个性差异。学生的个性差异在英语教学中尤为突出，由于学生的背景、基础和秉性不同出现差异是难免的，需要教师和同学的尊重、关爱和耐心。这就要求评价角度、方式、手段多样化，以适应不同个性学生的需要。不过，使用成长记录袋（Portfolio）可算是在尊重学生个体差异的基础上评价每个学生的好方法。