一、教学设计意图

新课程标准指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”、“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。由于“利息”这一章节的教学内容是学生在生活实践中能接触到的活生生的知识，学生在原有的生活中就有过相关的知识储备，但同时由于这里需要学生正确计算利息，又是学习的一个难点。所以在课堂教学中就可以从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义、体会数学的真实。在教学中教

师应该始终以“学生为本”，强调让学生通过自己的活动归纳出利息的计算方法，增加了学生对知识的理解和深化。

本节课开始的设计就是创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。因此，本教案在教学中：体现了学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。能创设宽松的学习情境，从“老师想了解一下关于储蓄的知识，有哪位同学能来介绍一下？”的话，引导学生从生活经验中积极回忆有关储蓄的知识，贴近学生生活的素材，充分利用学生乐于帮助教师解决困难的心理，拉近了师生之间距离，缓解了学生的心理压力。此处要给学生充分的时间思考，在此基础上再进行交流，让学生畅所欲言，教师给与必要的指导和小结。学生积极参与到探究中，充分发挥学生的主体作用，能使学生对解法有更深刻的理解和认识。

第二部分，联系生活，理解概念。学生在充分感知“储蓄”的益处之后，主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了数学就在我们的身边。教师用提问的方式，营造了一种让学生踏实的环境。从认识论看，教学过程是一种特殊的认识过程；从人格发展的角度看，教学过程是复杂的心理体验过程。因此，为学生创造一种轻松、愉悦的环境。

第三部分，参与实践，内化体验。知识的理解仅仅停留在表面是低层次的，让学生理解有关知识之后，以动手填写存款单的形式，让学生在活动中深化了感性认识，提高了能力。这里教师又把学习知识的主动权还给学生，让学生在选择中实施自我检索、自我指导、自我强化。本部分的教学能让学生把课前和平时生活中了解到的有关利息、本金、利率等基本知识在课堂中交流，学生有了展示自我的机会、学会了倾听、学会了发展。在本部分的教学中我的一个想法就是教师把学习的主动权给了学生。这样学生在个人自主探究的基础上，开展讨论、协商。这样一来，可以进一步完善和深化对主题“利息 ”，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。重要的是让每个学生都来参与，都来体验，展示自己的才华，获得成功。在这样的课堂上，学生在学习数学中体会到了自主，体验到了快乐。让学生在讨论和交流中得出利息的计算公式，改变传统的教学方式，注重让学生经历知识的产生过程，强化学生的分析、归纳能力。

第四部分，联系例题，升华认识。在这部分中运用所学知识解决实际问题，在解决问题的同时提高学生的实际运用能力。同时针对利息税进行公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。

课后的小结也应该是一节课的点睛之笔，使学生对本节课有一个整体的认识，把握本节课的重点，领悟本节课重要的数学思想方法，培养学生概括、总结的能力。

二、课后反思

本节课按照预定设计完成教学目标，充分发挥了学生的主体作用，学生对利息的求法比较到位。在教学过程中，我感觉有几个环节处理得比较好。一是对有关利息的介绍比较充分，这部分是通过师生互动，生生互动完成的。二是如何求利息分析过程，调控得比较好，给与了学生充分的时间进行独立思考，在交流过程中，对学生想法的引导、补充以及小结，比较到位，给与学生的表扬与鼓励适当，激发了学生进一步的求知欲望，使得学生更加积极主动，培养了学生的自信心，这对于学生是非常必要的。

本节课的教学中，也有几个环节，我感觉处理得不是很好。第四部分，联系例题，升华认识。我认为没用必要设计书中的例题，可以就让学生走进生活，继续本节课的思想去生活中做数学，这样效果会更好些。

总之，这节课还是比较成功的，不足的地方我会进一步改进。今后，在教学中我会继续探索，不断提高，为国家培养高素质人才而努力奋斗。