教学目的：

运用多种教学方法和手段，在朗读中体验，从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。

1、分层识字，突出难重点。

2、朗读为本，注重实效性。

3、训练说话，扎根于文本。

教材分析：

课文是一个真实感人的故事，讲述了一群男孩为了帮助布莱恩走出失去头发的阴影，竟将自己的头发全部剃去。课文的第一、二节向我们叙述了布莱恩的不幸遭遇，第三—五节，则描写了诸多动人的场面：一天，同班的一个男孩让妈妈把自己的头发剃光；第二天，学校里出现了一个光头男孩，第三天，又出现了一群光头男孩；第四天清早，布莱恩看到一群光头男孩，激动地和他们相拥在一起。

课文的语言质朴，用通俗易懂的语句叙述事情的经过，但在平淡之中，让人品味到浓浓的爱意，意味深长。第三节中那个男孩对妈妈说的话，简单直接，但却让听者感动。第五节中，通过对人物动作的描写表现了布莱恩和男孩们相拥的动人场面。 课后“说”要求学生用“激动”说一两句话，在理解课文的基础上，有意识地引导学生讲清激动的原因，激动的表现，将话说完整。

学生情况分析：

通过一个学期的学习，学生有了一定的识字量，为阅读奠定了基础。但对个别读音、字形较特殊的生字，学生较易忽略。在前几课的学习中学生已学会了用部首查字法找到生字，在本课中应将重点落在复习巩固上，提高查阅的速度。在阅读上，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。基础好的还能读出句子的语气。但本课的事例较特殊，和学生的生活实际意义有一定的距离，缺少切实的体验。

教学目标：

1、能借助拼音正确认读本课的“男、州、镇、化、治、疗、惟、窗、户、拥”10个生字，特别注意读准翘舌音“州、镇、化”；认识部首“病字头”。

2、能熟练依据部首查字法的步骤，快速在字典中查找“疗、透”。

3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能把自己的感受读出来；背诵课文第三节。

4、能在理解课文语句的基础上，联系生活实际，尝试用“激动”一词说一、两句话。

5、学习课文，让学生了解一个光头男孩和一群光头男孩的故事，从而受到爱的熏陶。

重点难点：

1、能在课文和其他语境中正确认读本课的10个生字；认识并正确书写部首：病字头。

2、背诵课文的第三节，感受真诚的话语中所蕴藏的对朋友无私的关爱。

3、引导学生联系生活实际，把话说完整、说合理。

教学方法：

1、反复朗读，认读生字，了解课文内容。

2、小组合作进行说话训练，培养合作精神。

3、在质疑中产生思维碰撞，激发学习兴趣。

教学策略：

1、质疑、激发兴趣策略。

2、竞赛激励策略。

3、语文学习习惯养成策略。

课前准备：

教师：生字、部首卡片；一个光头男孩和一群光头男孩的图片；课文课件 学生：课前预习（读读课文、点出生字）；字典

教学过程：

一、看图解，揭示课题。

1、借助投影，掌握数量词“一群”。 （同时出示两幅图，第一幅：一个光头男孩。第二幅：一群光头男孩）

（1）仔细观察，回答问题。 “这两幅图有什么相同之处，又有哪些不同之处？”

（2）强化“一群”数量词运用。 “人数比较多，我们就用这个数量词“一群”。

2、板书课题，读题。 （板书时强调“男”上半部分是田，下半部分是力。）

3、质疑导入。

“这群男孩为什么都是光头？让我们一起学习课文。” 说明： 课堂教学从图片入手，学生在观察和比较中快速进入了一种积极的学习状态；而这一组图片包含着课文故事发展变化的全过程，为随后的学习作了一个铺垫。 二）借助拼音，朗读课文。

1、自由读课文，要求：字音读准，不加字漏字。

2、检查交流。

（1）分小节朗读文。

（2）正音。 翘舌音：州、镇、治、窗 三拼音：疗（学习部首“病字头”，用部首查字法查找“疗”的读音。） 轻声： 漂亮、窗户。

说明： 课堂教学中，拼音的巩固不容忽视，而且还要根据汉字发音特点进行有重点的训练。本课生字中4个翘舌音和2个三拼音，是学生读通课文语句的难点，因此要进行强化训练。 查字典在本单元前几课已有详细的指导，所以在这节课中目的是提高学生的熟练度以及速度。

三、读文思考，了解故事发生的起因。

1、读文思考。

（1）同桌读读课文。 边读边对照第一幅图思考：读了课文，你知道图上画的是谁？在他身上发生了一件什么事情？

2 学生交流、正确朗读第一小节。

（1）交流：图上画的是谁？发生了一件什么事情？

（2）开火车读好：布莱恩、印第安那州这两个地名，人名。 随机穿插：脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。

（3）借助拼音，全班正确读第一小节。

3、老师引读第二小节。

“布莱恩担心他将成为学校里唯一的光头男孩，同学们一定会嘲笑他的！因此布赖恩„„” “布莱恩的病牵动着同学们的心，他们想让布赖恩快乐。他们是怎么做的呢？”

四、朗读句子，展开想象，体会同学间真挚的友情。

1、读读句子，了解同学们的表现。 出示：为了不让步莱恩成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。

（1）正确朗读句子。

（2）其中一位男孩是这样对妈妈说的。 （出示句子）齐读，分角色读，师生配合读，熟读成诵

（3）展开想象说一说。 “第二天，学校里多了一个光头男孩，大家会说些什么呢？”

“第二天，学校里多了一个光头男孩，大家议论纷纷，有的说--------,有的说---------,还有的说------------。”

2 朗读课文，体会情谊。

（1）朗读读第五小节。 “第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，发生了感人的一幕。”

（2）改变语境读一读，说一说。 “第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫：“布莱恩，布莱恩。”布莱恩透过窗户看到这情景，忙跑出屋子激动地说：“_________。”这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。”

3、说话训练。 你遇到过，或看到过激动的时候吗？用激动说一句话 （在什么情况下），（谁）激动得（怎么样）

说明： 从课文的语言文字出发，以反复朗读为手段，结合合理想象说话，既让学生把握了课文的内容，也使学生的口头表达训练有文可依。 课末通过改编，使文本中最激动人心的一幕，用对话的形式展开，符合低年级学生的认知特点，学生情感的激发十分自然。 借助情感的迁移，用“激动”一词说话练习，学生就能联系生活的实际展开。会说出自己取得成绩时的激动手舞足蹈，奥运会中健儿们拿到金牌的激动得流下了眼泪„„

五、复习巩固

1、游戏：数爱心。 说明：正确朗读爱心上的词语，学生读出几个，就拥有几颗爱心。

2、比一比。 惟——谁；治——抬。

3、看图说量词

4、照样子写句子。 例：布莱恩很难过。布莱恩难过极了。 妈妈很高兴。妈妈 。

5、说话练习

6、用“激动”说一两句话。（在什么情况下），（谁）激动得（怎么样）。

7、收集几条爱心名言或一个爱心故事，与小伙伴交流。