三、特长教师。
每个教师都有其优势教学所在，谁都想在工作中做出成绩，以证明自己的价值，赢得他人的尊重。当教育工作了5、6年后，便走进了奋发期，教师则要注重特长的发展。不同的教师有不同的特长。有的擅长美术，有的擅长音乐，有的擅长朗读，有的擅长板书，有的擅长运用多媒体手段。每位教师只有充分了解自己的个性、特长、爱好等特点，并努力创造条件培养自己的特长。我们经常可以看到，有的教师用多媒体手段去教学，效果好；有的教师使用很朴素的教具来组织教学，效果好；还有的教师用美术来组织教学，效果也同样不错。充分发挥教师的特长，有利于教师用自身形象及人格魅力去感染学生，潜移默化地培养学生的综合素质，为学生学习活动提供有效的服务。
每个教师都是独一无二的，都是有自己优势的生命体。一个人的短处是相对存在的，只要善于激活自己某一方面的长处。那么他就可能爆发出惊人的工作潜能。发现和积极培养具有独特风格的特长教师，有助于形成一个特长鲜明的教师群体。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴:对青年教师，努力帮助他们分析工作中的长处和短处，积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格做准备；对中年教师，设法帮助他们找出各自的独特风格，不断加以总结和完善；对老教师，在总结他们教学经验的基础上，积极加以传播，以扩大他们的影响。
我想，把各科教师的长处点点滴滴积累起来，经过长期的研究、筛选、优化、重新组成，就能成功培育和提炼出根植于学校教师的教育经验，形成并完善学校的办学特色。教师是学校的主力军。一所学校的特色，往往来自这个学校的特长教师，以及他们教育教学经验的积累与升华。
若学校的管理者们能充分发挥教师的特长，尽量为每一个教师提供展现才能的舞台，让教师在这个岗位上，最大限度地发挥主观能动性，做一个最好的自己，那么何愁学校没有活力呢？