生1：我用字母n表示青蛙的只数。…………生2：我用字母a表示青蛙的只数。…………
三、拓展练习，探求新知。
刚才的这个小游戏是不是很有意思呀。老师又遇到一个问题，需要同学们集中精力帮忙解决，可以吗？
课件：小红妈妈上半年卖奶2700箱，下半年卖了t天，你们能提出什么数学问题？
生：一共卖了多少箱奶？
你能列出算式吗？
生：2700＋15t （师板书）
当t＝8时，一共卖了多少箱？（因为这里的知识是学生刚刚接触，所以要逐步讲解）
板书：2700＋15t ＝2700＋15×8（这里把字母“t”用具体的数字8来代替，原先省略的“×”要写上）
＝2700＋120 ＝2820 当t＝9时，一共卖了多少箱？（你们能算出来吗？快快在练习本上算一算。）
教学反思：
要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点: 首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义
我认为，从实物的个数抽象出自然数是学生思维的一次巨大的飞跃，这需要一个较为漫长的过程，从数再到字母，又是学生思维的一次巨大的提升。所不同的是，小学低年级学生的抽象思维能力很弱，刚开始学习时对数的理解很模糊，到了初中阶段，学生具有了一定的抽象思维能力，学生接受起来比小学低年级的学生较为容易一些。要让学生较快较好的学好用字母表示数，应注意以下几点: 首先，让学生经历从实际问题中用字母表示数，让学生感到，我们学习的就是我们身边的数学。使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，使学生知道用字母表示数这是代数最本质的东西。
其次，让学生循序渐进的学习本部分内容，可以先用数，后用字母来表示。让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感。
再次，用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡。