8月26日下午我们在微机2室欣赏了张老师的一节录像课《确定位置》，有以下几点感受：本节课内容是在学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东西南北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是“方向与位置”内容的延续和发展。也是以后进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。

1.本节课张老师通过让学生“找儿子”激起学生的好奇心，通过说出儿子位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据已有的生活经验确定儿子的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确，使学生认识到如果叙述准确了，又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。本节课的教学是先从认识观察者与被观察者开始的。

2.认识观察者与被观察者是认识哪是第一列的基础，也是学生经常发生混淆的地方。因此张老师设计了学生介绍第一列同学认识的环节。

3、在教学中张老师应用了小组讨论的方法。在解决本节课的重点难点的时候，他并没有直接告诉学生现成的答案，而是引导学生经历了一个探索问题的过程。通过学生小组内的谈论，学生探索了很多方法。通过学生的讨论汇报，张老师适时引导从而使学生认识了数对表示方法的科学性、准确性和简洁性。

对于张老师的这节公开课还有很多优点可以运用到我们平时的数学教学中，比如教师幽默风趣的教学方式，新授课的新颖的设计。平时我们老师都是一张严肃的脸进入教室，教师讲解，学生听，课堂的设计都是一些固定的设计环节，练习的设计有基础练习到提高练习再到拓展练习。而张老师的新授和练习浑然成一体，学生在各种游戏的情景中闯过一关又一关，知识点被无意识的突破，学生学起来轻松而且知识掌握的牢固，真是让人佩服。