学生：哦，好一座威武的雄关！
——山海关，这号称“天下第一关”的山海关！
老师：大家齐读一下这两句话，要读出气势。
老师：作者首先看到了一座威武的雄关！这一声惊喜的赞叹，先声夺人，引人入胜，也为全文奠定了情感基调。大家看这里三个句子都用上了感叹号，流露出作者什么的心情？
（出示句子：啊！好一座威武的雄关！果然是名不虚传！）
学生：激动，心潮澎湃
2、了解山海关的城楼。
老师：山海关有着怎样的特色会使作者激动呢？（指导学习了解城楼）
学生：有雄伟的气势，有险要的地方，还有一个很大的牌匾。
老师：对，这块匾额长5米多，高1.5米，为明代著名书法家萧显所书。现在我们就再回到课文中看看书中是怎么描写的。大家齐读第四自然段的前半部分。
3、了解山海关的地理位置。
老师：同学们刚刚在读课文的时候发现山海关处于怎样的地理位置呢？
（教师出示自制的山海关示意图，学生标出关名）
学生：北面是重重叠叠的燕山山脉，南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎向渤海岸边的老龙头。山海关，就耸立在万里长城的脖颈之上，高峰沧海的山水之间，进出锦西走廊的咽喉之地。
老师：请同学生在相应的地方用文中的成语概括出它们的特点。
（教师出示自制的山海关示意图，学生在标出的关名处写上成语）（广袤无垠的塞外草原，逶迤翻腾、重重叠叠的燕山山脉，碧波万顷、苍茫无垠的渤海）
五、品评动人历史
1、老师：同学们再次回到文章中来，品味一下当作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？（出示文章第六第七自然段）
学生：精神振奋，心胸开阔——慷慨悲歌，涌遍全身
2、站在这雄关之上他想到了什么？
学生：我真想……我又想……我还想……
老师：作者用了什么修辞手法？
学生：排比的修辞手法
老师：这么一个长排比句表现出作者什么样的情怀？
学生：作者喜爱山海关，站在上面激动万分
3、而后作者又做了什么样的联想？由此你体会到了什么？
学生：“我觉得自己仿佛置身于古战场之上，身披盔（kuī）甲，手执金戈，站立在这威武的雄关之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感，涌遍了我的全身。”体会到作者的爱国情感。
老师：可见山海关的历史作用就是抵御外敌入侵，捍卫祖国疆土！
老师：（出示第八段的两个反问句）接下来同学们看看这两个句子用的是什么修辞手法？
学生：反问
老师：作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句，语气会有什么不同呢？同学们试试改一下。（学生互动改句子）
六、颂读体验赞美之情。
老师：经过刚才同学们的尝试大家发现反问句的感情更强烈，这烘托出作者什么样的感慨呢？