教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖西部有一个叫鸟岛，培养学生喜爱鸟类、懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

课前歌唱《海鸥》。

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们认识那些鸟呢？（指名说说）

2、今天我们一起来学习一篇跟鸟有关的课文，现在我们一起去个地方叫鸟岛的地方旅游吧！

一、导入新课

1、板书课题《鸟岛》，齐读题目。

2、学习第一自然段。

３、小朋友，你们知道鸟岛在那里吗？不如我们请一位小导游告诉我们吧？谁想来做我们的导游呢？（指名说说，并出示地图，点击放大）

４、小导游把第一自然读了一遍。

５、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？它的真名又叫什么呢？

６、生齐读第一自然段。

生：鸟岛的名字叫“海西皮”。

生：鸟岛闻名中外。

（板书：闻名中外）

７、你们能把“闻名中外”换个词吗？

生：驰名中外。

生：有名。

生：世界闻名。

8、齐读、比赛读第一自然段。

9、自由背诵第一自然段。

10、生读板书（闻名中外）。

11、清海湖的鸟岛为什么能闻名中外呢？那就让我们一起出发去了解一下情况吧！

二、学习第二自然段。

1、齐读第二自然段。（播放制作好的动画，让生感受鸟儿多）

2、从动画里看出的是什么季节？鸟儿多吗？那么多鸟儿是一起飞来的吗？从哪里看出来的？

3、指名读读。

4、根据生回答，一一出示：春天、从远方飞来、一群一群（鸟多）、陆续（不是一起飞来的）。

5、分角色朗读第二自然段。（第一、二组学生演学飞，第三、四组朗读）

6、这些可爱的鸟儿飞来这里干什么呢？

生：筑巢安家。

生：养育后代。

7、“巢”指的什么呀？

8、生：鸟的窝。

生：鸟的家。（出示鸟窝给生看，帮助理解）

9、齐读第二自然段，再比赛看谁读得更流利、更有感情。

10、指导试背诵第二自然段。

三、学习第三自然段。

1、转眼间又到六月了，你们想知道夏季鸟岛的景象吗？（热闹）

2、生齐读第三自然段。

3、鸟岛上有哪三多？（让生带着问题再精读第三自然段）

4、第一多是什么？

5、鸟多。（板书并出示动画，让生看看鸟多的样子、听听鸟多的声音）

6、找出鸟多的句子。（出示句1，画出“热闹”、“各种各样”“聚”并理解这些词字）

7、想象一下，都有些什么样的鸟儿？（课件展示：鸟的世界）

适当介绍鸟的种类和大小。

８、分角色朗读鸟多的句子。

9、第二多是什么多呢？

10、窝多。（板书并出示图片）

11、你们怎么知道鸟多的呀？（出示句子2）

12、找出窝多的词，用线画出来，并理解词的意思。（“密密麻麻”、“一个挨着一个”）

13、 齐读窝多的句子。

14、 最后一多是什么呀？

15、蛋多。（板书并出示图片）

16、指名读读描写蛋多的句子。（出示句子3）

17、要求学生把“到处”画出来，并理解它的意思。（出示图片帮助学生理解）

18、 精读齐读蛋多的句子。

19、 指导试背诵第三自然段，先背鸟多、窝多再背蛋多，自由背、指名背、齐背。

20、 既然鸟岛那么热闹，有没有人去那里游玩吗？让我们带着问题去看看第四自然吧。

四、学习第四自然段。

1、来岛上游玩的人很多。（出示图片）

2、这儿的游客那么多，有没有人去伤害幼鸟呢？知道为什么吗？

3、没有，读句子2。（出示句子2）

4、这么可爱的小鸟，我们捉几只带回家养吧，这么多鸟蛋，拾几个回去吧。

5、让生说“不行”的学生谈体会。

板书：鸟是人类的朋友。（爱鸟、护鸟）

6、指名读：没有人去碰……因为大家都知道鸟是人类的朋友。

改换句式：用上“因为…...所以……”

教师指导，指名说说。

7、利用课件再播放朗读课文，让生模仿更投入、有感情地朗读。

8、你们觉得鸟岛好玩吗？为什么呢？

9、好玩。因为那里的鸟多、鸟窝多、蛋也多，还有很多的小朋友们也喜欢去那里玩，等我长大了、有机会，我也要去那里玩玩。

五、总结。

学了这一课，我们懂得了鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要我们更好地保护鸟类，更不能去伤害它们，因为鸟类也是我的好朋友。

六、练习背诵。

做得成功方面：利用了远程这套设备给孩子们好好地上课

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟来说，却是很陌生的。我们学校这里都是农村小孩子，别说是见过鸟岛，连去一趟街市都不得去，又怎么助于他们更好的学习呢？幸好国家分给我们每个村校一套远程设备，所以我利用了这套设备给孩子们好好地上课,虽然我们这里没有像其他学校的有摄影机、电子白板，但我觉得用它上课更新颖, 学生也是第一接触这样的教备,所以注意力特别集中,课堂更活跃.如果没有这套设备,只利用一些教学挂图是远远不够的，如果没有这套设备，我想我上这课《鸟岛》就会好像对牛弹琴了。但是学生通过这套设备更多地了解了课文中听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，看看鸟岛的图片，听鸟多的声音，视听结合，让学生有身临其境之感。才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点 。

需要改进方面：

没有利用教学的各种契机训练学生的说话能力，低年级是培养孩子口头表达能力的重要时期，说的训练落实到位，就为今后的水平表达打下基础，这节课上，利用知识引导孩子组词，造句，说一两句话，或联系自己的生活说上一段话.纵观整堂课，在培养学生说话方面训练是显得不足的，因而课堂更精彩的生成没有出现。