第三，回避困难表现在人们忍受不了高强度、大负荷的强力思考所带来的高紧张、高焦虑和高消耗。在学习的道路上，我们经常会遇到各种问题和障碍，但这些问题的种类和难度是不一样的，有些可能一点就通，有些琢磨一会就能出成果，有些则需要绞尽脑汁、拼命思考，才可能有眉目，更有甚者，有些问题、课题常常是经过几天，几星期，几个月的思考仍是一片茫然。然而，一下子想不出，甚至绞尽脑汁仍没有结果，并不一定真的就不能攻克，这都是思维中很正常的现象，对此，我们应该有足够的思想准备和正确的应对态度。想一想我们平常在写作文时搜肠刮肚的尴尬，想一想我们在解某道奥林匹克难题时绞尽脑汁的痛苦，我们对这种现象就能很容易地理解，对前进过程中的焦虑和困顿也会留下深刻的印象。因此，遇到类似上述这些高复杂、大难度的问题时，想轻轻松松就能顺利解决或完成是不可能的，必须下大力气，必须咬紧牙关拼命想才可能出成果，这一点，我们在面对作文或遇到某些数理难题时会有正确的认识，并且许多时候也做到了。但是，在许多场合和情况下，当我们面对其他困难的问题和障碍时，这种对困难问题应持的态度和做法，并没有得到真正的贯彻和执行。许多情况下，正当需要我们拿出这种啃硬骨头的精神和勇气去面对困难和问题时，我们却退缩了，回避了，或认为自我条件还不具备出成果的条件，或认为这种思考策略本身行不通，或认为还有其他比较和缓但同样有效的策略，于是，我们常常只是试着冲几回，想一想便退下来，或采取温和的但常常无关痛痒的中低强度的思考。而许多问题不经过搜肠刮肚、绞尽脑汁的大剂量、高强度的强力思考，是难以出成果的。正如攻击一个高强度的装甲目标，机枪子弹、手榴弹倾泻再多也白搭，与其说这样白费弹药，不如把这些弹药（常常只是其中的一部分）集中到一起浓缩成一个重磅炸弹，来个一举摧毁。同样，对于许多大难度的问题-例如，习题分类，提炼解题思路，单元总结等，小剂量、中等强度的思考往往持续时间再长也不行，必须进行高强度、大冲击波的拼命思考才可能攻克，但在实际中，人们常常忍受不了，吃不消，承受不住，致使许多本该下如此功夫、做如此努力便可突击解决的问题，被我们一拖再拖，或采取一些无关痛痒的思考加工，到最后也没能得以真正解决，而这些问题常常正是学习的综合阶段、高境界中常出现的问题。这些必经的困难，必解决的问题，如果不能冲破，我们就只能在一个相对较低的层次徘徊，而始终不能上一个高的档次和台阶，因而，很少人能达到对知识高水平的掌握。但是，对于上述原因，我们常常意识不到，却把原因归结为自己的智力能力欠缺，基础不好，条件不成熟，从而回避了自己的努力不够，拼搏不够，吃苦不够。因此，认识到这一点，在遇到高难度、大部头但却又是必做的工作、必过的障碍时，不回避，不敷衍，在需要下大力，拼死劲的时候，拿出“亮剑”的精神，昂扬起一种拼搏的意志与战斗的豪情，强化不屈不挠、越挫越勇的毅力与韧劲，不找借口，不兜圈子，不绕弯子，硬着头皮上，向目标做不遗余力的全力冲击，将会很快地使我们达到目标，把我们带人一个常规情况下难以企及的高度。
第四，回避困难表现在人们思考时嫌麻烦，耐受不了思维过程的烦琐和复杂。这点与上述情况有类似之处，都是指我们主体耐受不了思维造成的焦虑，但上面强调的是耐受不了思考的强度和紧张度，这里主要指耐受不了思考复杂度，上面强调了集于一点的强攻，这里则是要不厌其烦地全面开花。具体来讲，我们在学习某些知识时，经常需要展开复杂的加工操作，这是实现完整认知的客观要求决定的，但我们常常嫌麻烦、费时、费事，而有意无意地降低了思维的广度、深度和复杂度，只进行了很粗浅的加工，还有很多该做的工作没有做，还有若干认知操作程序没有执行，还有很大的余地有待扩展、深化，由此大大制约了我们认知的层次和水平。也就是说，当我们遇到特定的学习内容时，本身有许多可产生的联想，可引发的思路，可获得的启示，可得到的结论，以及对眼下、对后续思考都很有价值的念头、线索，由于我们嫌麻烦、费事，不追不展，而使之流失，只满足于我们这种轻松、省事却很粗略、粗浅的加工思考。这其中固然有认知因素的影响，如不知道怎样想、怎样思考，但是，很多情况下则时遇难而缩的明知而不做。例如，对于一些公式、原理的理解，存在着由浅到深的多种层次和多个级别，初步地理解，可能只是想一想相关理论和存在的事实就能达到，可要想达到深层次、高境界的理解，还需要做很多的加工和思考工作；再如，面对某一内容，如英语课文，如果我们进行深入全面的思考，可以获得大大小小、主要次要的近百个知识点，但是，如果我们嫌麻烦而不去深入思考，则只能获取二十来个知识点，其他都被遗漏掉了，等等。总之，面对特定的内容，我们对它的思考加工，本应该比现在丰富、厚实、广泛得多，由这些加工操作，我们本可以获得比现在多得多的启示和收获，但是，由于我们在思考问题时，怠惰，疏懒，畏缩，嫌麻烦，不按客观要求进行客观上应该的联想、比较、归纳、概括、变化、扩展、具体化等具体的加工操作，许多本可以发现甚至本已抓住的很好的思路、线索、方向，只停留在萌芽、设想阶段，不做进一步的不懈追索，或者只做浅层的、边缘的、应付差事和不合规范的轻松劳作，使得本该获得的收益大打折扣，大大迟滞了学习的进程。