在处理这篇课文时，我想到，利用课外拓展增强理解和感悟，这对学生理解文章有重要作用，更是学生体会哀悼与怀念的基础。
首先，我先利用一定的时间让学生了解祖国的近代历史和对邓小平爷爷的一些了解，有重点地向学生展示邓小平爷爷的丰功伟绩：农村联产承包、改革开放、经济特区的设立……让学生看到邓小平爷爷在祖国建设方面提出的政策，使祖国迅速地繁荣富强，人民生活逐渐富裕，体会到他的影响之大。然后我再从97香港、99澳门的顺利回归，台湾问题的立场，一国两制的提出以及邓小平爷爷对待外交方面的态度感受到他的巨大影响。再让学生读读课文，看看从课文中又能了解到邓小平爷爷的什么？（学生们各抒己件：有的学生说了解到邓小平爷爷深受全党、全军、全国各族人民衷心爱戴。有的学生说了解到邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。有的学生说明白了邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。有的学生说我还知道邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民）。在学生了解了这一切后我在第二课时教学 “四个也许”时，学生们理解起来就没有困难了。
其次，指导学生有感情地朗读加深理解和感悟
著名教育家叶圣陶说：“诵读就是美读，美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，要有情感，读者与作者心灵相通。这篇文章只有真正做到与作者共悼念共怀念，才能让人感觉感情发自肺腑。为了读好课文的第三自然段中那四个“……也许……”，为了让学生感受到邓小平爷爷的影响越来越大，越来越深，越来越广，我让学生这样读，第一个也许我范读，第二个也许让女生一起读，第三个也许让男生一起读，第四个也许让全班一起读。这样读的气势越来越大，学生的体会也越来越深。使学生在读中不知不觉感受到邓小平爷爷的影响是超越时代，超越国界，也增强了孩子们对伟人的无限敬意。在学生熟读并感悟了课文后，再引导学生朗读文章中的四个句子，进一步谈谈并体会邓小平爷爷的伟大贡献。为了让学生读好全文，我让学生用悲痛的感情读课文的开头部分，用赞颂的感情读课文的中间部分，用怀念的感情读课文的结尾部分。最后请同学们为邓小平爷爷写颁奖词，学生的读中已经悟出了情感，写颁奖词自然到位，情感也深刻！
这样，这篇文章的情感目标便得到了很好的落实。