课型

新授

课题

白鸽

课时

一课时

设计教师

教学目标设计

1、有感情的演唱歌曲《白鸽》，表现出白鸽的可爱，同时引导学生更加的热爱生活、感受到身边事物的美好。

2、通过律动、模仿白鸽歌唱等方式，使学生充分感受歌曲、学习歌曲。

3、掌握轮唱这种演唱方式。通过欣赏同主题的异国歌曲，区别不同的风格。

教学方法设计

自主探究、互评和自评、自己动手搜索、合作交流。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、创设情境

播放《嘀哩嘀哩》伴奏音乐，学生走进教室。

二、自主探究

三、合作学习

 导入部分用律动的形式将学生欢乐地情绪调动起来，全身心的投入课堂。走进大自然，然后紧接着出现了白鸽的歌声，这样连贯的环节，自然地过度，为后面歌曲的学习做下铺垫。

用音乐之旅的形式，将学生的视野展开，不再拘泥于课堂的思维，而是将视野开阔，更好的去展示自己，放松自己。让学生边玩边学。这个环节通过游戏的形式既感受了音乐的情绪，又解决了歌曲感情的扑捉的问题，学生通过了自己的亲身体验，感受了歌曲的优美，通过听觉，感受了歌曲的演唱形式。

从前面的聆听——了解歌曲——随琴哼唱，这整个环节都是为歌曲的学习服务的，让学生自己去探究，去思考。边演唱，边找出需要解决的问题。

老师巡回视听，但是不告诉学生唱错的地方，在集体演唱的时候，用不和谐的字眼，让学生互评和自评，有助于学生学会合作，并在合作中体验收获和快乐。从而在慢慢的培养学生唱的时候还要养成聆听的习惯。

（一）激情引趣

1、律动：在《嘀哩嘀哩》歌声中开始音乐课，走进美丽的春天。

2、聆听小鸟的声音，猜猜是谁。（鸽子）

3、声音练习，模仿鸽子的声音。

（1）师:“谁能够学学这只可爱的小鸟歌唱？”-----（咕咕咕咕），老师引导轻声地模仿。

（2）引导学生在老师手势指挥下生动的模仿白鸽歌唱。

4、感受旋律：师生共同在歌曲的伴奏音乐中感受旋律的高低走向，感受乐句。

5、视唱旋律：老师带领同学们慢速的认唱音符，在跟琴视唱旋律。

（二）欣赏歌曲：揭示课题，同时引导学生欣赏歌曲，了解歌曲的内容。

（三）学习新歌

师：刚才我们一起去聆听了白鸽的动听的歌声，想和他们一起唱起来吗？

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

四、拓展练习

五、总结

在歌曲声中，引导学生边表演、边演唱歌曲，废除音乐教室，结束这一节音乐课。

 采用各种形式巩固歌曲，使枯燥的事物变得很有趣味，学生的年龄是善于竞争的时期，让他们在巩固中，相互的学习，相互的竞争，一个目标就是比比看，哪个小组演唱的最好，注意这个环节，学生在竞争的时候，不要为了比而变成了喊唱。

轮唱对于学生老说是一种陌生的演唱形式，先让他们来听，来感受，找出演唱的规律，让学生多听几遍，给学生足够的思考的空间，真正的掌握这种演唱形式，之后，再加上老师的文字的解释，就变的很直白，学生很容易接受。

师生的配合，老师担任二声部，让学生唱后能注意聆听。

音乐课堂的形式应该是丰富多彩的，给学生播放不用版本的《白鸽》，让学生在掌握了课内的内容之外，去接触和感受不用风格的多元文化，为学生的成长打下良好的基础，也为学生开阔视野，去探究更深的音乐文化。

表演是学生喜欢的环节，这样可以放松，可以很轻松地展示自己，给学生自主的空间，自由的表演，老师时刻关注学生，用眼神交流，让学生学会在模仿的基础上创作。

1、学生在老师的琴声中轻声地用“咕”哼唱歌曲旋律。

2、老师示范两句，一句轻声，一句比较重的。让学生选择用哪一种声音演唱好，学生讨论，选择，并说明理由，再自然演唱。

3、老师鼓励学生填充歌词。

4、在老师的伴奏下，各个小组轮流展示，其他同学及时的做出评价，

5、 老师通过范唱引导学生进一步处理歌曲，更好的演唱。

6、完整的演唱并跟上伴奏音乐。

（四）歌曲轮唱与提高

老师示范并讲解轮唱。

（五）欣赏

1、欣赏来自西班牙的民歌《鸽子》，感受另一首以鸽子为主题歌曲的风格。

板书设计

白鸽

课后反思

在本节课的教学中，我力争创设一个平等和谐的教学氛围，师生共同聆听这首歌曲，让学生自主探究，了解歌曲的速度、力度和感情的处理。由于这是一首轮唱歌曲，二声部比较难唱准，我和学生进行轮唱的演习，解决轮唱难点对症下药。让那个学生很直观的了解这种演唱形式。让每个学生都主动参与到教学活动中来，引导学生注意歌曲情绪的变化和力度的变化。我发现这样做学生的演唱水平有了进一步提高。

但本节课也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。给学生以最大的空间感受、体验、表现音乐的机会。从而能够充分展示才华、挖掘潜力，释放情感，体验成功，进而继续提高学生的歌唱能力和表演能力。