儿童按照自然的规律行事而不是听凭老师们的说教行事。只有通过互相帮助和精神上的和谐，内心中那些美好的东西才能得到。社会是在凝聚力的作用下产生的，所有社会组织都以这种凝聚力为根本。所以，我才认为成年人不应该直接去教授3—6岁的孩子。我们只能认真地观察他们，了解他们的发展情况。大自然赋予了儿童在工作中发展自身的能力。大自然赋予了儿童一种内在的指导力量，可是要进行全面的发展就一定要进行不断的努力，从中取得足够的经验，否则，什么说教都起不了作用。成长并不源于对事物的理解，而是源于行为。对儿童的教育，特别是对3—6岁儿童的教育是十分重要的，因为3—6岁的时期是儿童性格以及社会观念形成的时期（出生—3岁是儿童心理形成的阶段，出生前是他们的身体形成的阶段）。3~6岁的儿童，其发展由自然规律来决定，而不是由外部的说教来决定。这些都是人类行为的源泉，只有在自由而有序的环境中，它们才会得以很好的发展。
创造性的本能比说教更加重要。
如果普通的学校都能够以我们建立的方式去组织，那么这些学校必将创造出奇迹。然而恰恰相反的是，那些老师们认为儿童不会主动地去学习。他们强迫或者鼓励儿童去学习，有时候也会惩罚或者用物质进行刺激，从而促使儿童好好学习。以竞争来激发学生的学习兴趣也是他们的手段。而所有这些方法都不可能带来好的结果。其中，努力寻找儿童的缺点，然后进行批评就是成人最典型的对待儿童的方法。而这种批评也是起不到任何正面作用的。如果我们的教育工作将这种方式作为基础，就只会使人类的社会生活水平降得更低。现在的学校里，老师不允许学生们互相对照作业，也不允许学生在做作业时帮助别人。不论是接受别人的帮助还是给予别人帮助，都被认为是不对的，在这种学校里根本谈不上我们所说的那种团结，所说的那些正常的标准也都是人为规定的。我们常常会听到有人说“别玩了”“不要出声”“不可以帮别人做作业”“没有叫到你就不要说话”，等等。这些常常都是命令性的，而且是否定性的。