一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
儿歌《小懒猫》是一首短小、精干、朗朗上口的易于朗诵的儿歌，它采用拟人化的手法，描述了小猫睡懒觉的情景。由于我班有少部分幼儿喜欢睡懒觉，引才我选用了此教材，来教育引导幼儿天天要准时上幼儿园，不要再当小懒虫。《纲要》中指出，知识来源于生活，孩子容易理解。由于此首儿歌是一首反映生活的儿歌，所以孩子更容易感兴趣和接受。
根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际和知识水平，确定了本课的教学目标、重点和难点。
知识目标：
（1）理解儿歌内容，初步学会此首儿歌。
（2）理解词汇：窗外瞧 读准字音：喔wō喔wō叫
（3）复习字：小 上
能力目标：培养幼儿倾听能力，会用完整的语言回答问题。
情感目标：愿意用自己喜欢的动作表演儿歌。
重点：理解儿歌内容。
难点：能有节奏的表演念儿歌。
二、教法和学法：
（一）教法
为了有效地掌握重点、突破难点，我采用了“引导发现法”、 “情感体验法”等教学方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。“儿歌音乐整合法”是本课主要的教学法，它不是儿歌与音乐的简单结合，而在于我们在儿歌与音乐的联系中找到了共鸣，联想是他们的中介。儿歌美在诗人巧妙构思所创设的意境中，对儿歌的意境感受越深切，学习的效果就越好，而音乐本身就有一个绝妙的意境，听了音乐幼儿便不自觉地进入这一意境中，接受陶冶，让音乐为儿歌的情感升华，激发幼儿情趣，实现“我”、“儿歌”、“音乐”的共鸣。
（二）学法
主要采用了 “兴趣导学法”、“综合活动法”等
兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以引导幼儿采用了 “兴趣导学法”，吸引幼儿积极主动地进行探究学习，让幼儿在学习过程中“全体活动——全面活动——全程活动——主动活动”，提高学习的能力。
活动准备：
课件《小懒猫》 ，头饰：懒猫、太阳公公、大公鸡 选择以上直观教具是为了激发幼儿观察想象力，营造宁静温馨的氛围，起到以景激情的作用。
三、学习过程
师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，教师为主导”的原则，注重幼儿学习知识的“过程化、经验化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引” 得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。
根据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：
引入（引出儿歌名称）—学习儿歌（知识迁移）—表演儿歌（复习巩固）
（一）引入：利用课件色彩鲜艳、形象逼真的的画面，激发幼儿观察欲望。
出示课件：呼呼睡大觉的小猫。
提问：你看到了什么？它正在干什么？
师：原来是一只贪睡的小懒猫。一位阿姨把小懒猫睡觉的表现编成了一首非常有趣的儿歌，我们来听听是怎么说的呢？
（二） 学习儿歌
1、 完整欣赏配乐儿歌，让幼儿对儿歌有一个整体印象。
播放原声儿歌一遍。
提问：小朋友，你从儿歌里听到了什么？
小结；记住了这么多句子，小朋友真棒！
2、 再次完整欣赏儿歌：视听结合。
播放课件：声音动画同时出现。
播放课件之前给任务啊：再请小宝贝们听一听，听听哪些句子是刚才没有听到的？
3、 分句理解：利用课件生动形象的画面，让幼儿充分理解儿歌内容。
播放课件完毕，提问：又记住了哪些句子呢？幼儿说出一句，就出现动画一次，同时鼓励幼儿念一念，并理解词汇：窗外瞧。当幼儿说到“公鸡早已喔喔叫”这一句时，让幼儿揣摩公鸡心理活动：猜猜公鸡会说什么话呢？发展幼儿想像创造能力。
完后提问：儿歌里说了一件什么事？（培养幼儿概括能力）
4、完整跟念儿歌。
（1）小朋友声音小，老师声音大（拍节奏念儿歌）。
（2）小朋友声音大，老师声音小（幼儿自己编动作念儿歌）。
（三）表演儿歌：通过创编角色动作，让幼儿充分理解儿歌内容。
1、愿意表演的幼儿到前面来自由选择头饰，同伴之间商量分角色表演：
一位幼儿扮懒猫、多位幼儿扮公鸡，一位幼儿扮太阳公公。其余幼儿表演念儿歌。（让每一位幼儿都有参与的机会）。
2、结束
播放小懒猫音乐，幼儿找家长表演念儿歌，培养幼儿大方勇敢的性格。
（1）师：“小宝贝，爸爸妈妈、爷爷婆婆很想你们表演念给他们看呢!你们愿意吗？你们也可以让爸爸妈妈和你一起表演念儿歌。
（2）幼儿到自己家长面前，表演念儿歌，结束。
四、教学特色
1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了《纲要》的精神。
2、注意将老师的“教”转为孩子的“学”，将培养孩子的能力贯穿活动始末。
3、课上课下相结合，充分利用集体教学和语言环境创设两种形式，最大限度地为每一个幼儿创造理解和表达的时间和机会：让幼儿学习完儿歌后，到自己亲人面前表演念儿歌。