一、农村幼儿园家园共育存在的主要问题。
（一）家长和教师沟通方式单一，流于形式，缺乏实效。
所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。就农村幼儿园来说，家园共育合作交流的方式不外乎家长会、家长开放日、家园联系栏等简单方式。例如：家长会。虽然每学期都会召开家长，但正是由于经常做，逐渐地演变成了例行公事式的常规工作。教师准备一份发言稿，照本宣科，参会的家长多半是年老的祖辈，对于教师讲述的通篇的专业术语听得云里雾里。教师只为完成工作任务而开家长会，家长只为应付老师而开家长会，开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的实际效果。
（二）家长和教师缺乏相互理解，认识存在偏差。
农村幼儿多数是留守儿童，监护人均为祖辈，将孩子送进幼儿园只是为了托管幼儿，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为：我的孩子交了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。而他们只管提出要求，很少付出什么，总是被动地参与；有些家长不理解幼儿园作息时间，不能按时接送幼儿，认为：无论多早把幼儿送到幼儿园，教师就应该马上到园接管，无论多迟没来接幼儿，教师都得等着；很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。有的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上大打折扣；有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自找麻烦地同家长商议；有的教师认为孩子在园是教师的责任，在家里是家长的责任，只要关心幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批评就行了；还有的教师甚至认为农村祖辈家长的文化程度低，素质不够好，育儿观念落后，不屑与他们交流、沟通等等。因此造成了教师与家长之间缺乏沟通，以至在家园共育上存在诸多问题。
（三）教师在对待祖辈家长与自己观念存在差异时态度不正确。
农村幼儿多数是留守儿童，孩子的父母为了工作都把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育观念与现代教育观念存在很大差异。祖辈们对孩子的年龄特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加上生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠爱多于教育，包庇多于指正。许多祖辈家长仍用旧观念教育孩子，无形中阻碍了孩子健康、全面的发展。而教师对祖辈家长缺乏尊重和信任，有的教师认为自己才是真正的教育者，是教育孩子的“专家”，祖辈家长不如自己懂教育，让他们参与教学工作是在自找麻烦、徒增烦恼，甚至不自觉地会以一种教导别人的语气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通，导致了家园共育的一系列问题。
二、促进农村幼儿园家园共育的有效策略。
（一）提升家长教育理念，丰富家教知识。
1、充分挖掘家长教育资源。通过建立班级QQ群，我们发现在家长中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家长也会在某一方面有成功的教子经验。这些宝贵的教育资源如果为所有的家庭和幼儿园共用，就能最大限度地发挥其作用。为此，我们结合实际，充分挖掘家长的教育资源，在开家长会的时候让一些育儿经验丰富的家长作为主讲人，让家长给家长讲诉，其影响效果远远比教师讲诉更深远。
2、合理利用家园联系栏。我园在每个班上都开设“家园共育”这一专栏，并不断更新内容，有我们每周的课程安排、有向家长宣传科学的育儿知识、有幼儿在园的各方面表现情况，还开设了一个“和宝贝一起成长”的专栏，围绕家长关心的问题，提供一些具体的方法和思考，对家长较为成功的育儿经验进行刊登等，这些宝贵的财富贴在家园栏中，当家长在接送孩子的时候都会停下脚步来看一看。“家园联系栏”在促进家园工作开展中有着重要的作用，它是家园工作的桥梁，是家长与家长、家长与教师一起沟通、共同教育的纽带，是丰富家教经验、提高家教水平最有效的手段。