（生说，师板书：1米=100厘米，1厘米=10毫米）
师：谁能为这些长度单位排排序呢（从大到小）？
（生说，师板书：长度单位：米、厘米、毫米，在米和厘米之间为今天学的分米空出位置）
师：同学们，看来你们对米、厘米和毫米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出很大的笑话来，我们来看一篇小糊涂写的日记。
2011年11月21日 星期一
今天早晨，我到学校比较早，就和同学一起去食堂吃饭，因为早晨喝粥，所以我从餐具里选了一把1 米（厘米、毫米）长的勺子，便津津有味地吃了起来。吃完早饭，回到课室，坐在长 6 厘米（毫米、米）的书桌旁，准备上第一节数学课。
师：小糊涂日记中的这些长度单位有问题吗？你们能帮帮他吗？
师：那我们用之前学过的厘米、毫米来形容勺子，用米、毫米来形容书桌的长度可以吗？（生：不可以）
师：看样子，米、厘米和毫米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
（师板书课题；认识分米），分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。
【设计意图：上课一开始，通过一段小朋友之间的对话对以前内容进行回顾，让学生进一步巩固米、厘米和毫米，同时通过一篇日记，让学生懂得了用错单位会闹出笑话，从而激发学生探索研究、产生新长度单位的必要性，并促进了学习的欲望。】
二、动手操作，探究新知。
（一）估一估，测一测。
（出示吸管）请同学们看看，你能试着估一估它大约有多长吗？
（指名学生汇报结果）
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根吸管究竟有多长，你能想出什么好办法知道它的确切长度？（用尺子量）
（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的吸管，赶快行动量一量吧。
师：（学生独立完成师巡视。学生完成后指名学生上台演示测量方法）说说你是怎样测量的好吗？
引导学生复习测量物体的方法：用吸管一端对准直尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。
师利用课件为学生演示测量吸管长度的方法。
师：同学们通过测量已经知道了我们手中吸管的长度是10厘米。那么，像这样的10厘米这一段的长度就是1分米。用一条等式表示为：10厘米=1分米或者1分米=10厘米。（学生齐读该等式，师板书：1分米=10厘米）
师：同学们想一想20厘米就是多少分米？2分米又是多少厘米？
指名学生回答问题。
（二）认一认。
（1）观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？你的直尺上有几个1分米？
让学生观察自己的直尺，并指名学生回答问题。