2?教学例2
教师：下面我们来看，怎么找一个数的倍数。(出示：在6，30，55中，哪些数是6的倍数？)你能判断吗？
生1：6是6的倍数。因为6=6×1。
生2：30是6的倍数。因为30÷6=5，30能被6整除。(师出示：整除)
生3:55不是6的倍数。因为55不能被6整除。
教师：我们刚才是如何来判断一个数是不是6的倍数的？
学生：看这个数能不能被6整除。
教师：你能在1～100的自然数里，找出7的所有倍数吗？
学生：7的倍数有7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，98。
教师：7的最小倍数是多少？
学生：7的最小倍数是7。
教师：那8的最小倍数呢？
学生：8的最小倍数是８。
教师：你发现了什么？
学生：一个数的最小倍数就是它自己。
教师：我们能找到一个数的最大倍数吗？
学生：找不到。
教师：所以一个数的倍数有无限个。
3?课堂小结
教师：从刚才的学习我们知道，倍数和因数是两个非零自然数之间的一种关系，这跟我们以前学的一个知识联系非常大——那就是整除。如果一个数能被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的倍数，另一个数就是这个数的因数。
教师：对于倍数和因数，你们还有什么发现或者疑问吗？
三、课堂活动
教师：下面我们来做一个游戏：家人团聚。(示范：先请1个学生上来，说出自己的学号。下面的学生中，谁的学号和他的学号有倍数或因数关系的，就跟他是一家人，请站起来，并说出自己的学号和这个同学的学号的关系。)
1?完成书上第127页的课堂活动
(1)第1题，先跟同桌说一说，看谁说得多，然后请几个同学说。
(2)第2题，先独立判断，然后引起争论，在讨论中解决问题。
(3)第3题，独立完成，看谁写得多。教师最后总结一下2的倍数有什么特征。
2?作业：练习二十六(根据时间灵活安排)
(本案由罗建华提供)
倍数、因数(教学片断)
【教学内容】
教科书第125~126页。
【教学过程】
……
教师：36人进行队列操练，每排人数要一样多，你能想到哪些排列形式？
学生分小组讨论，交流汇报。教师在学生汇报的基础上，整理出下面的表格。
每排人数(人)排数(排)3611821239466教师：36人按要求分，可以有5种分法，在每一种分法中，我们能写出哪些乘法算式或除法算式？(如：18×2=36，36÷2=18等)
教师：在18×2=36这个乘法算式中，3个数分别叫什么？
学生讨论后得出：18和2都叫因数，36叫积。
教师：我们就可以这样说，18是36的因数，2是36的因数或者说18和2都是36的因数。也可以这样说，36是2的倍数，也是18的倍数。