网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
培养学生学会收集信息，包括图片中的信息，同样学会收集文字信息。低年级的孩子对文字不敏感，可是在高年级段你会发现学生对图片中的信息不敏感，只关注文字信息比较多。这就需要我们教师在教学中经常渗透两种收集信息的方法。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
很奇怪，我曾牵挂过很多人和事。对于满头白发的母亲的牵挂，对于严厉而慈祥的父亲的挂念，对于离家远行的亲人的思念以及在我身边那群可爱的孩子们的想念都是我放不下的情结。可是唯独对于这与我相识不久的“新朋友”——网络研修，有了一种莫名的牵挂！每天在工作的间隙都要第一时间钻进学校的电子备课室去与他 “约会”，每次都是铃声响起才恋恋不舍与他话别。
吃过晚饭干完自己手中的活，又匆匆赶来在这里将自己的所思所获与他交流切磋，在我们相识的日子里他让我懂得了生命在于不断的挑战自己超越自己，也让我明白了思考和反省会让自己成长的更快，自然他已成我精神世界的支持者鼓励者，我怎能不牵挂他？
有一份这样的牵挂我知道这便是一种幸福。