长短互陈 修炼写作内功
作文教学最怕急功近利，小学生刚学作文，教师马上就灌输“凤头猪肚豹尾”，如何开头如何布局如何收尾，最好马上能在作文刊物上发表。最近，更有书刊、网络推出“作文快速成材法”（据我看，应该称作应付考试的作文快速剪辑法），几个小时帮你把所有的作文搞定，似乎教师个个拥有点金术，一点成金。真可谓见文不见人，练武不练功。心理学上有这样一个实验：在给小小的绣花针穿线的时候,你越是全神贯注地努力,你的手就抖动得越厉害,线就越不容易穿入。心理学家把这种现象称为“目标的颤动”。我想，功利性太强，陷入应试而难以自拔的作文教学，是不是也患了这种“目标的颤动”症呢？要改变这一症状，我觉得应引导学生多写、勤写、愿写、乐写，课堂练笔与成篇作文双轨进行，扎扎实实修炼内功，为学生的一生夯实基础。
课堂练笔，促读写结合。课堂练笔，内容可根据需要自由指定，但一般多围绕教材，充分挖掘教材中的写作因素，把写的训练有机结合于阅读教学当中。或仿写，或拓展，或补白，或评议，或概括，或转换……做到读写结合，相得益彰。
一仿写。学生有着天然的模仿能力，仿写是小学生学习写作的重要途径。三年级课文《家乡的河》一文中有这样一句话“长江是神奇的，大海是广漠的，而小河却是渺小的”。我引导学生模仿写句，结果学生衍生的句子丰富多彩，妙趣横生：“狮子是凶猛的，狐狸是狡猾的，而兔子却是弱小的。”“小狗是可爱的，小猫是顽皮的，而老鼠和蟑螂却是家中最可恶的。”“孔雀是美丽的，八哥是巧嘴的，而乌鸦却是丑陋的。”“黄山是秀丽的，泰山是雄伟的，而我家门前的小假山却是微不足道的。”爱看新闻的同学写道：“美国是强大的，中国是伟大的，而伊拉克却是不堪一击的。”一个刚从希望小学转来的学生写道：“希望小学的教室是简陋的，教学设备是不齐全的，而那里的老师却是勤勤恳恳的。”仿写可句可段可篇，让学生从模仿中寻找语言表达的规律，习得语言，逐渐摆脱模仿带来的束缚。它是从阅读到写作过程中起桥梁作用的有效训练手段。
二概括。用简要的语言来阐述课文的内容，看似简单，但要做到简明扼要、言通句顺却是件很不容易的事，需平时多加训练。在学习校编教材《可爱的象山》后，我根据课文内容用象山名胜出了一个上联“巍巍蒙顶山”，让学生根据课文内容用象山名胜对下联。学生兴趣盎然，思考讨论后，答案异彩纷呈：“滔滔石浦港”、“清清东谷湖”、“茫茫金沙滩”、“幽幽仙子谷”、“深深白蟹潭”等等。然后我根据蒙顶山的特点又加上四个字，“巍巍蒙顶山云雾缭绕”。这下学生兴趣又增，绞尽脑汁后，妙对脱颖而出：“滔滔石浦港渔船穿梭”、“清清东谷湖杨柳拂堤”、“茫茫金沙滩游人如织”、“幽幽仙子谷兰桂飘香”、“深深白蟹潭鱼虾成群”等。这样的练笔，不但概括性的回顾了教材，而且学习了中国古老的语言训练形式——对句，感受到汉文字的巨大魅力，培养了学生学习语言的兴趣。（注：蒙顶山、石浦港、东谷湖、金沙滩、仙子谷、白蟹潭皆是象山景点）