一、问题的提出及现状
长期以来，好心的老师们为了强化教学效果，常常给学生布置大量的家庭作业。原本在课堂上能够完成的、应该完成的，由于课堂教学中不厌其烦的问，收效甚微的讲，占去了学生自读自练的时间，却不得不把“提高质量”寄托在课后。家庭作业如海如山，反反复复、枯燥无味，压抑了学生的学习兴趣和积极性，导致学生产生惧学与厌学心理。有的孩子无可奈何地对爸爸妈妈说：“爷爷退休了，我什么时候才能退休呀！”这样的畸形教育实在是不能继续下去了。面对新世纪对创新人才的需求，培养学生整体素质、创新意识已迫在眉睫。
二、问题形成的原因
作业是教学工作的重要环节之一，是学生巩固和消化当天所学知识，使知识转化为能力的重要途径，也是教师了解学生的学习情况，检查教学效果，调整教学方法的依据。作业效果的好坏对于教学质量的提高起着举足轻重的作用。然而长期以来，许多老师在作业的形式、作业的层次、完成作业的方式等诸多方面存在着形式单一、层次单调、方式呆板的问题，从而制约了教学质量的提高，不利于培养和发展学生的个性。
三、研究的理论依据
在教育改革的大潮中，在推进素质教育的探讨中，我校确立了“双主体育人”的办学思路，于98年明确提出“以学论教”的观点。“以学论教”指的是以学生发展的需要确定教师的教，以学生主动学习的状态和效果来评价教师的教。在“以学论教”理论的指导下，探索出了课堂教学“三段式”，即：课前参与，课中研讨，课后延伸。
“课后延伸”，指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。
“课后延伸”这是语文教学改革过程中的一个重要环节，是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。语文课的“课后延伸”应改变过去老师的统一硬性规定，改变过去的一个本子、一支笔的单调的被动式作业习惯，变成主要围绕所学内容进行各种实践活动，做到“得利于课内，受益于课外。”在活动中发展学生的语文能力和思维能力，培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善写、善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，从而陶冶美感情操，养成良好的思想品质。
四、实施过程
在语文学习时，“课内教学”与“课外作业”就像两条腿，只有“两条腿走路”，才可能走得稳，走得快。因此，进一步提高语文教学效率，突破口就在于此。经过思考与尝试，我设计了几种学生感兴趣的、符合素质教育需要的、以培养学生创新精神和实践能力为主的新颖的作业。