4、仿写小诗
这首诗歌易读、易记，琅琅上口，在语言实践方面给教师提供了创造的空间，给学生提供了学语言、用语言的文本依托。老师巧借自编小书，目的就是进行课堂外语文生活的延伸和拓展，为什么不凭借这样富有创造性的文本，大胆地引导学生进行语文实践，构建一个更开放，更有活力的语文课堂呢？
首先，通过张贴图片和板书，学生了解了更多的大自然的语言。在老师有意无意的朗诵中，学生对诗歌形式、语言特点的能有初步感知。
其次，在学生创作之前，教师先展示自己的两段下水文。教师的下水文既可以点燃学生创作的热情火花，又是提供给学生的一个范本。
然后，给学生充分的创作空间。先请学生自由编，再请学生同桌之间交流说，最后再指名说。这样，学生在独立思考、合作交流的过程中得到了完善。
5、续编小书，小结拓展
教师让学生续编小书，说说后面空白的地方还可以做些什么。最后，教师示范小书的折法，让学生学着也来折一折。
（二）设计意图。
以上教学环节的设计突出了以下两点：
1、以趣促学。低段学生的语文学习大多始于兴趣，载于活动，终于感悟。在这堂课上，兴趣
是什么？兴趣是学生从未接触过教材的新奇，兴趣是对奇妙的大自然现象充满好奇，兴趣是一本可
以自己折编的小书。
2、以情境促体验。课堂学习情境的创设不仅是语言学习氛围的渲染，还是激发学生乐学、获
得健康的情感体验的过程，更是激发学生主动探索学习的重要方法。这堂课有一个大情境，学习一
个小朋友一本自编小书上的一首诗歌，然后继续帮他往下编，自己也来编一本。这是贯穿课堂教学
全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主投入学习活动的有效情境；这堂课也有有趣的小情
境：扮演小蚂蚁和小动物对话，在愉悦的学习氛围中，学生进行了丰富的情感体验。
这首诗歌没有人执教过，也没有任何可以参考的教案，课文内容对于二年级小朋友来说是浅显的，但是学生对于大自然的了解是非常少的。老师们肯定也已经发现我出示的图片和学生说的大自然的现象很多都是关于季节的。
在这里，趁这次活动，非常希望能得到在座老师们的批评和指点，谢谢大家！