我很荣幸地听了老师的这节课，感受很深，收获很大，我认为《比的意义》这节课凝聚了老师的心血和智慧，让我开阔了眼界、增长了见识。这节课在教学设计方面体现了由浅入深、循序渐进、环环相扣、形象直观、人文关怀的教学特色，体现了数学与日常生活的紧密联系，植入了新课程“问题与情景”的新理念，创建了教学互动，情景体验平台，呈现出三大亮点。
一、探索出新的情景教学模式
《走进新课程》告诉我们：传统的例题教学方法束缚了教师的思
想，阻塞了学生的思路。其危害是教者乏力，学生乏味，使教学无法适应新时期教学发展需求，因此教师要改变传统的教学方式，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动中去。
这节课的教学内容是“比的意义”比各部分名称，求比值的方法、除法之间的联系，这些都是些概念性知识，黄老师为了敢于打破这一老框框，在开课时，出示红色长方形方块，师：对长和宽这两个量比较，你想提出什么问题？学生在老师的启发下提出了许多数量关系的比较，学生的思维得到了发展，为了提高学生对学习的兴趣，在课中结合比的意义，导入 “黄金分割”这一有趣的数学知识，使学生明白数学知识的神奇奥妙，并将比在实际生活应用中的作用讲得很透彻，师：女士为什么要穿高跟鞋，才显得美丽？从让学生认识女士穿跟鞋后，使自已下半身与全身的比例接近“黄金分割点”显得身材更完美。诱导学生在实际生活情景中发现数学问题，分析和解决数学问题，将枯燥无味的“比”的知识教学演变成了轻松愉快的学习活动，使教与学融为一体，挖掘了学生的潜能，达到了数学情景教学艺术效果。
二、明晰而独特的教学方法
教学内容确定下来以后，要让学生搞清楚，这节课学什么，如何学。一般情况下，教者都不愿意甚至觉得没有必要告诉学生，在这一节课教学《比的意义》情况就不同了，黄老师把神秘的东西公开化，很明确地告诉学生这节课的目的与要求，重点难点，教学过程和教学方法，这看起来无足轻重的东西，其实在教学过程中会收到很好的作用。教者当板书完《比的意义》后随即告诉学生本节课的教学方法：“学生自学—独立思考—自主探索—合作交流—质疑帮助—释疑解难。”哪些是自己做的、哪些是互相完成的、哪些是教师该做的，学生一目了然，学生根据这个思路去探索，一点弯路都不走，心里都有数，并利用尝试教学法的特点充分让学生自学课本，让学生自己完成报告单，在合作填写报告单的过程中区分比和除法、分数之间的关系。有效地激活了学生的思维，培养了学生自主学习的能力，收到了很好的教学效果。
三、体现人文关怀，构建和谐课堂的有效尝试
在大多数情况下，很多教师容易把课堂变成报告厅，把自己打扮成作报告的人，把学生当成听众，一个专门讲，一个专门听，其结果是言者淳淳、听者渺渺，学生不得要领，有时搞情绪化教学，要么把家庭的不快，校外的不快带到课堂教学上来，迁怒于学生，要么无端对学生进行责备、讽刺、挖苦、吹胡子瞪眼，甚至暴跳如雷，气急败坏，把课堂当老师和学生比输赢的战场，弄得气氛紧张、个个提心吊胆，学生无心学习。但是，老师不是这种人，她一直把学生的感受放在第一位，把尊重学生爱护学生放在第一位，把课堂营造成至爱、积极向上、极富凝聚力的温馨港湾，特别是在讲《比的意义》这节课的时候，老师把这种氛围营造到极至。充分体现了人文关怀，课始复习看课件电脑画面这一内容时，老师向学生提出了这样一个问题，师：“同学们，前两个量用什么方法计算？后两个量呢？”她采用的语气是亲切的、眼神中带有鼓励和热切，而且在提问题前采用先称呼后提问的方法，使学生在倍感温暖的感受中思考，回答上了老师提出的问题。老师在讲《比的意义》时用电脑出示“求下面各比的比值”，这是一道填空题，具有一定的难度。黄老师考虑到如果性急、急于求成，让学生很快完成，势必会导致学生情绪紧张、课堂氛围凝固，这是教学的大忌。因此黄老师理解了解学生，先对学生提出试一试的教学方法，别不在乎这试一试，学问却很大。一是这试一试对教师和学生都有回旋的余地，尤其给学生预留了进退的空间；二是做对了更好，做错了也没关系；使理解学生、包容学生的人文关怀的深刻内涵在黄老师的身上得到了体现，最后学生把试一试的题全都做对了，可见教学中的体现人文关怀是构建和谐课堂、是有助于教学的、是教学的助推剂。