要改变这种现象，只有不断提高自身的文化道德修养，加强业务知识的学习，了解和掌握幼儿身心发展的规律和学习特点，用先进的幼教理念武装和充实自己，在日常工作中多学习，多思考，多积累，多交流，不断提高自己的语言艺术水平。只有这样，才能使幼儿园教师不当用语的情况得到改善，才能使教师用语得到净化，才能为幼儿创设一个良好的语言环境和精神环境，从而有效地促进幼儿园教师教育教学水平的提高。
教师口语渗透于幼儿园一日活动的各个环节，良好的教师口语不仅能帮助教师轻松组织各项活动、完成各项教育目标，同时对于营造自由宽松、尊重平等的精神环境也起着重要作用。可在日常工作中，经常会发现许多老师自觉不自觉地使用一些不恰当的语言，轻者无益于教育目标的达成，重者则影响到幼儿的身心健康发展。可以说，教师用语的恰当与否直接影响到幼儿园的教育教学水平。那么，造成这些不当用语的原因是什么？幼儿教师在工作中又应当怎样避免这些不当用语呢？下面试举几例加以说明。
一、我看谁是最后一名？我看谁忘了？
分析
这类语言属于反面恐吓类语言，言外之意是，如果谁是最后或达不到要求，谁就将会受到批评或惩罚。这种语言违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，孩子在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好老师所提的要求吗？即使完成了，他们的心情又是如何？大概只能是压抑、紧张与恐惧了。教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，孩子只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解老师的反话，往往会以为老师真的在比谁是最后，反而事与愿违。
对策
变反面恐吓为正面激励。教师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。比如：我们看看谁完成得又快又好？比比谁记得最牢？等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。这种正面激励利用了孩子喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起孩子的积极性和主动性，使孩子变被动接受为主动竞争，从而促使孩子更好地完成目标。