教学目的：
1、认字2个，会写2个生字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极乐观向上的精神。
3、抓重点词语，有感情的朗读课文，背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词语，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。
教学难点：激发学生热爱太阳，热爱生活，积极乐观的生活态度。
教学过程：
课前活动：
播放歌曲《七色光之歌》。
一、激趣导入、质疑
1、太阳是我们的朋友，它给我们带来了七色光彩，这节课我们要学习艾青的抒情小诗“太阳的话”（揭题，板书）
2、请大家一起读课题。
3、质疑
读了课题，你有什么问题？
生：太阳对我们讲了什么话？
……
你们提出了许多有价值的问题。现在让我们带着问题来学习课文吧！
二、初读、整体感知。
1、听范读，谈感受。
请欣赏诗朗诵《太阳的话》，谈谈你们听后的感受。（课件播放诗歌朗诵）
生听，谈感受
生：我觉得文章很美。
生：我感受到太阳迫不及待地要吧一切奉献给我们的心情。（师：你是个用心感受的孩子）
……
这么美的文章，同学们也自己读一读吧！注意听老师的要求：读时速度慢，解决生字词，读通每句话。
2、生自由读。
3、同桌一起读，互相纠正字音。
4、默读
思考：通过读文，你知道了什么，做批注。
三、再读，体会情感。
1、自己读喜欢的小节。
相信通过刚才的读，大家的收获肯定不少，现在请同学们选择你最喜欢的小节读一读，等会与大家交流你的感受。
2、生读，谈感受。
（1）第一节
生：我喜欢第一节，因为从“让我进去，让我进去”这两句话，我感受到太阳急切的心情。我想读一读。
老师从你的读中感受到了太阳渴望走进小屋的急切心情。
谁也想读一读第一小节。
那么多同学想读，这样吧，我们一起读这一小节，读出太阳的心情。
（2）第二节
生：我喜欢第二节，因为太阳给我们带来了“花束、香气、亮光、温暖和露水”等美好的事物，我特别喜欢太阳。我觉得应抓住这些词放慢语速，加重音读。
生读。（板书）
谁来评价下他的朗读。
生：有感情……
老师也特别喜欢第二节，我想读一读，同学们等会给老师评价下或谈谈你们听后的感受，好吗？
老师朗读，学生评价
生：老师读得太美了，我感受到太阳的无私奉献精神。
谢谢你的评价。
同学们和老师一起合作朗读这节好吗？
我带着（ ），我带着（ ），我带着（ ），我带着（ ）。
（3）第三节
A谁喜欢第三节？
生：我喜欢这一节，因为从“快起来快起来，快……，我感受到太阳急切地心情。
喜欢这一节的同学都站起来，读出太阳急切地心情。
B是啊，太阳盼望着人们赶紧苏醒过来，看到它为我们带来的一切美好事物，太阳还给我们带来哪些美好事物呢？让我们也来当小诗人，编一编。
请看大屏幕；
我带着（春天的问候 ），我带着（ ），我带着（ ），我带着（ ）。
快（ ），快（ ），快（ ），让我（ ）。
请同学们在四人小组里合作编诗歌。
汇报，老师填写。
大家写得太美了，让我们一起读读你们的作品吧！
全班齐读。
（4）第四节
谁喜欢最后一节？
生：我喜欢这一节，因为太阳无私奉献精神使我很感动。
是啊，太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到身心都感受到生活的美好。太阳的无私奉献精神感动着我们，让我们一起带着体会再读读这一节。
全班齐读。
四、体验感悟
这首诗用了什么修辞手法，把谁写活了？
生：拟人，把太阳写活了。
对了， 作者艾青用了拟人的修辞手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳写活呢？
生：因为作者喜欢太阳。
作者追求光明，热爱生活。
……
说得真好，就因为作者追求光明、热爱生活，（板书）希望有美好的生活，所以他才能把太阳写活，让我们再次感受下这首充满希望的歌吧!
分小组朗读。
五、朗诵诗歌，情感升华。
太阳，这个温暖的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，使我们不得不对它肃然起敬，让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、练习背诵喜欢的小节。
2、小组比赛。
六、写感受
同学们，学了这首诗歌，你有什么收获与感受，请用几句话总结在书本上。
教学反思：
本堂课的教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“随文练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。