《阅读大地的徐霞客》第二课时教学实录
一、 复习导入
师板书:阅读大地的徐霞客
同学们,昨天我们学习了一篇课文,再读课题——
生:齐读《阅读大地的徐霞客》
二、 引出课文学习,总结问题
1 、师:课文中有一段话概括了徐霞客的一生,请浏览课文,找到这段话,读一读。
生自学,指名读:
“徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用双脚,一步一步地走遍了半个中国大陆,游览过许多名山大川,经历过许多奇人异事,并且把他游历的观察和研究记录下来,写成了《徐霞客游记》这本千古奇书。”
师:再用最简单的一句话概括一下呢?
生:徐霞客是(明朝末年的)一位奇人,写成了(《徐霞客游记》这本千古)奇书。
师板书:奇人 奇书 师:请同学们反复读2遍。 生:读 “奇人 奇书” 师:你有什么问题提出来吗? 生:为什么是奇人?人奇在何处? 生:为什么是奇书?书奇在哪里?
生:奇人如何写出了奇书?
师:从同学们的回答中梳理了三个问题:1、人奇在何处? 2、书奇在何处?3、奇人怎样写出了奇书? 请同学们带着这3个问题自学课文,请看自学要求: 课件出示:
1、自学内容:(1)人奇在何处?
(2)书奇在何处? (3)奇人怎样写出了奇书?
2、自学要求:(1)勾画文中重点词句。 (2)反复读相关句子。
(3)用三言两句批注自己的理解。 (4)同桌交流讨论。
3、自学方法:(1)紧扣问题本身,查找答案。
(2)设身处地,体会作者的考察,总结答案。 (3)联系自己查到的资料丰富答案内容。 学生自学,解决3个问题,教师巡视指导。
三、 交流学习收获
(一)奇人
师:现在我们一起来交流自己的学习收获,先来交流一下徐霞客人奇在何处?谁来?
生:读文“徐霞客却卓尔不群,醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。” 师:从这句话怎么体会到的人奇? 生:“卓尔不群”这个词。 师板书:卓尔不群
师:请大家看大屏幕,读一读。 课件出示: zhuó ěr bù qún
卓 尔 不 群——指才能超出寻常,与众不同。 生齐读课件内容。
师:在明朝那个年代,读书人追求的是什么?
生齐读:追求科举功名,抱着“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的观念,埋头于经书之中。
师:为什么写下这段?
生:对比。然后突出徐霞客的卓尔不群。 师:别人的雄心壮志是什么? 生:追求功名。
师:徐霞客的雄心壮志呢? 生:走遍天下,亲自考察。 师:正如他自己所说,请大家齐读 课件出示:“大丈夫当朝碧海而暮苍梧!”
生:齐读。
师:别人追求功名,可是徐霞客却卓尔不群,引读——“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。”
生:读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。” 师:谁能联系上下文说说“醉心”的含义? 生:沉迷、陶醉。 生:专心致志,专注。
师:于是他发现——引读“此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。”
生:读“此类书籍很少,记述简略且多有相互矛盾之处,于是他立下雄心壮志,要走遍天下,亲自考察。” (二)奇书
师:现在我们来交流一下他的书《徐霞客游记》奇在哪里? 生:指名读“徐霞客一生不避艰险,走遍三江五岳,横跨了中国十六个省份。他的考察记录,经过现代地理学家的实际勘探,证明他的观察和描述非常准确,是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动,写山写水,都能融入深刻的感情,是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险,阅读大地,描述自然,是我国旅游写作的先驱,也是求真求实、开创田野考察的科学家。”
师:我们都来感受一下,老师读第一句,男生读第二句,女生读第三句,齐读第四句。
师生共读。
师:读了这段文字,你想说些什么? 生:他的考察记录是非常有价值的。
生:他的游记详实生动,他是我国旅游写作的先驱,也是求真求实、开创野外考察的科学家。
师:请看大屏幕,同时代的人是这样评价他的游记,齐读 课件出示:
“古今游记之最,是世间真文字、大文字,奇文字。”
——明末清初散文家、诗人钱谦益
外国科学家是这样评价《徐霞客游记》,齐读 课件出示:
“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西,倒像一部20世纪的野外勘察记录。”
——英国科学史专家李约瑟
(三)奇人怎样写出了奇书?
师:孩子们,生活在明代末期,引读“徐霞客的时代,没有火车,没有汽车,没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有,加上明朝末年治安不好,盗匪横行,长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
生:读“徐霞客的时代,没有火车,没有汽车,没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有,加上明朝末年治安不好,盗匪横行,长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”
师:对比我们的生活,你想说点什么? 生:交通的不便,治安的混乱。
生:旅行中的突发状况多,比如遇上劫匪,生病等等。
师:请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。大家看书,每个大组读一句,师读 “有一次,他和三个同伴到西南地区,沿路考察石灰岩地形和长江源流。”
生:一大组读“走了二十天,一个同伴难耐旅途劳顿,不辞而别。”
生:二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫,财物尽失,还险些被杀害。”
生:三大组读“好不容易到了南宁,另一个同伴不幸病死,徐霞客忍痛继续西行。”
生:齐读“到了大理,最后一个同伴也因为吃不了苦,偷偷地走了,还带走了他仅存的行囊。”
师:你们体会到什么?
生:旅途非常艰险,徐霞客的朋友没有义气,但是他仍旧坚持自己的研究。
生:他坚持不懈地做一件事,很坚强。 师:板书 艰险
师:但是,他还是坚持目标,继续他的研究工作。引读“最后——”
生:读“找到了答案,推翻历史上的错误,证明长江的源流不是岷江而是金沙江。”
师:此时此刻,又想对徐霞客说些什么呢?
生:我想对他说,徐霞客,你真伟大,虽然你的朋友背弃你,但是你还是坚持自己的研究,真了不起。
师:完成板书 不避艰险 看大屏幕,齐读 师:不仅如此,徐霞客还具有一种精神,读出来。
生:“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶,遇见山洞一定要进去探个究竟。”
师:看屏幕,读 课件出示:
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
——《荀子·劝学》
译文:
雕刻一下就放弃它,腐朽的木头也不可能被刻断;不停的雕
刻,金石也
能雕刻成功。 生:读课件内容。
师:一定要探个究竟,这是一种科学家的研究精神。“究竟”是什么意思?
生:清楚,明白怎么回事。 师:这就是锲而不舍的精神。 师:板书 锲而不舍 看屏幕,大家读 课件出示: qiè ér bù shě
锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心,有毅力。 生:读“锲 而 不 舍——不断地镂刻。比喻有恒心,有毅力。” 师:我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。请两位同学分别读他的考察的经过,大家闭上眼睛,想象你来到了那些现场旁。
师:引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶,遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次——”
生:“他到广西融县的真仙岩山洞,洞口盘着一条蟒蛇,他还是设法进到洞里去考察。”
师:引读“又有一次——”
生:读“又有一次,他到湖南茶陵的麻叶洞,听说洞里有一条会吃人的神龙,没有人愿意当向导,他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候,村人都惊讶得不得了,因为连当地人都还没有人敢进去呢!”
师:睁开眼睛,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了徐霞客走了很多路,鞋子都磨破好多双,双脚布满老茧。
生:我仿佛看到徐霞客睡在山洞里,走在荒无人烟的山里。 师:徐霞客的考察研究不是这样一次两次,而是三十多年,大家看第3自然段,读——
生:读“此后三十多年,他与长风为伍,云雾为伴,行程九万里,历尽千辛万苦,获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰,涉危涧,晚上就是再疲劳,也一定录下当日见闻。即使荒野露宿,栖身洞
穴,也要“燃松拾穗,走笔为记。”
师:联系自己生活,你的外出旅行经历,你体会到什么? 生:徐霞客克服了许多困难,最终获得第一手考察资料。是非常真实的。并且还纠正许多古书上的错误。
生:徐霞客了不起,有不怕苦的精神毅力。 生:是一位探险家。 生:是一位科学家。 四、总结全文,回归课题
1、师:在我们的生活中,“阅读”常用于知识的看以及领会方面。学习完《阅读大地的徐霞客》,你对“阅读”的理解有了什么新变化?
生:阅读就是考察。
生:徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。 生:阅读可以是研究,实际勘探。
2、师:作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书,写出了《徐霞客游记》这部千古奇书,终其一生诠释了“读万卷书,行万里路”的千古名言,我们将会铭记这位旷世奇人——徐霞客。
请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。 生:读课题,《阅读大地的徐霞客》 师:这节课上到这里,下课。 五、布置作业,延伸拓展
下课之后,请大家完成这项作业,看屏幕,读——
课件出示:
课外阅读有关徐霞客的故事和书籍,用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。