一、游戏互动
师：同学们好！
生：老师好！
师：欢迎同学们跟随蔡老师踏上音乐列车，今天的音乐课啊，我们的音乐列车将带我们二（1）班的全体同学到一个充满神秘而又魔幻的地方，那里有个魔法师，能够把我们变成各种各样可爱的小动物，同学们，是不是觉得很神奇啊？
生：是
师：那我们就跟随着音乐列车出发吧！（播放乐曲《加伏特舞曲》）
师：音乐列车已经抵达神秘岛国，神奇的魔法师开始向我们施展魔法了，首先他摇身一变，把我们都变成了一只可爱的小青蛙，小青蛙走啊走啊，这时候可爱的小青蛙消失了，我们变成了一只美丽的白天鹅在湖面上翩翩起舞。小天鹅舒展着翅膀，这时我们大家又变成了一只自由飞翔的小鸟。小鸟飞啊飞啊，最后飞到了云里消失了，这个时候我们又变回了一只青蛙，开心的走啊跳啊最后跳回自己的位置上。
【评析】教师把自己设计成魔法师施展魔法，把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，目的是让学生从中感受乐曲的音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音的高低、情绪变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。
二、师生问答
师：可爱的青蛙们，你们想不想变成自己原来的样子啊？
（教师用魔法师的口吻对学生说）
生：想。
师：那么你们要回答我魔法师的问题，闯关成功了，我才把你们变回原来的样子，青蛙们有没有信心变回自己啊？
生：有。
师：好吧，现在开始闯关。
师：首先第一关，请你们听一段音乐，然后告诉我这段音乐除了前奏外，一共有几个乐句？（播放歌曲《哈里啰》伴奏音乐）
生：4句。
师：原来你们是这么棒的啊！那么你们能不能把这个音乐的每个乐句用你们的身体语言表示出来呢？
生： 能。
师：好，那我们来试一试。（播放歌曲《哈里啰》伴奏音乐）
生：用肢体语言表现音乐。
师：太了不起了，小青蛙们，第一关闯关成功，耶！！
【评析】在学生还沉醉前面魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生注意力高度集中，求知的欲望更强，此时，巧妙运用继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识，分析歌曲的乐句，更加的形象直观。
师：不行，这群小青蛙太聪明了，看来我要加点难度才行。
师：第二关，请你们模仿我魔法师的动作！
师：我需要个助手，谁愿意出来帮组我啊？
生：举手。（教师与请出来的学生一起做律动组合示范给其他学生看）
师：小青蛙们，你们能不能模仿我的动作啊？
生：能。
师：恩，我们一起来吧。（教师播放音乐带领全体学生做动作）
师：哇，太棒了！恭喜你们成功过关！那好吧，今天我魔法师还是把你们变回原形吧-----变！
【评析】基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。
三、课件演示
师：同学们，你们开心吗？
生：开心。
师：恩，看到同学们都变回了自己的样子，蔡老师也非常的开心。希望今天的音乐之旅，能够给同学们留下美好的回忆！
师：你们看，在不知不觉中，音乐列车已经把我们带到了遥远的拉丁美洲了。在遥远的拉丁美洲啊，有一个风景秀丽的岛国，他的名字叫特立尼达！这里有世界上最大的沥青湖，还有令人向往的热带雨林呢。岛上居住着非洲黑人和印第安人，他们个个都能歌善舞热情奔放。同学们，我们赶紧到那里去走一走、去看一看吧！
（课件演示拉丁美洲风土人情）
【评析】此环节中，教师穿插了特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，开阔学生的眼界，激发学生学习的兴趣。通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲，获得对歌曲情绪、节奏的体验。
四、歌曲教学
师：特立尼达美不美啊？
生：美。
师：其实啊，特立尼达那里不仅美丽，那里的小朋友更是热情好客。瞧，他们今天还给我们送来了一份礼物叫《哈里啰》呢！
（教师板书黑板上出示歌谱！）
师：同学们我们先认真的来听一听这首歌曲吧。
（播放歌曲，并提示学生认真听赏不要跟唱）
师：你们觉得这首歌曲哪句是最容易唱的呢？（提问个别学生）
生：“跟着音乐唱歌哈里啰”------
师：你们同意吗？
生：同意。
师：那么轻声地唱给蔡老师听听！
学生：演唱第一乐句。（教师用钢琴伴奏）
教师：那哪句同学们唱起来有点困难的呢？（提问个别学生）
学生：第二句
师：那好，蔡老师帮帮你，我们一起来学会他。
（教师用钢琴弹奏单音旋律让学生跟唱学生）
师：完整的用单音跟着钢琴学唱一次。
（解决学生唱的不准确的地方，直到学生完全学会演唱歌曲为止）
师：那我们就跟着伴奏完整演唱。
【评析】“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？”教师没有过多的评论，重在启发引导，让学生自己来感受，自己来说出自己的感受，突出学生的主体性。并逐句教唱，让学生学会歌曲，并解决好切分节奏这个难点。
五、课堂拓展
师：唱了这么多的“哈里啰”。你们知道“哈里啰”是什么意思吗？
生：不知道。
师：其实啊，“哈里啰”是特立尼达的小朋友们开心的时候发出的一种感叹！ 就像现在蔡老师跟我们二（1）班的同学们在一起很开心，蔡老师会拍拍手然后唱“跟着音乐唱歌“哈里啰”（拍拍手）”。那你们开心的时候你们会怎样呢？
学生：跺脚、拍肩膀。（引导学生创编动作）
师：那我们一起来做一下。
生：创编动作为歌曲伴奏。（播放歌曲《哈里啰》）
师：那我们完整的表现歌曲吧！（播放歌曲《哈里啰》）
生：好。（学生围成圆圈完整的表演歌曲）
【评析】这个环节，通过老师的引导，启发学生想象。帮助学生解决并掌握重点，妙用各种肢体动作进行设计为歌曲伴奏。但在环节与环节的连接语言组织还不够精炼，教师在说课稿中应该先把各环节的语言组织都写清楚，以免在课堂当中即兴组织，从而导致语言连接的“突然性”。
六、课堂小结
师：同学们，快乐的时光总是短暂的。大家站起来手拉着手跟我们的特立尼达朋友一起尽情的动起来唱起来结束我们今天的音乐之旅吧！
（播放歌曲《哈里啰》）
生：师生一起完整的表现歌曲，随着歌曲《哈里啰》的音乐离开课室。
【评析】充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，与学生们共同围成圆圈舞蹈，使全课教学达到了**。