3、师生交往互动状况，改进措施。
在师生交往互动中，当学生意见没有表达完整或不准确时，教师总是不由自主帮学生按照自己的意愿进行补充，抓紧时间进行下一个环节。
改进措施
1、合理分配教学时间，突出教学重难点。在重点和难点的地方，留够充分的时间让学生思考，表达。
2、尊重学生，信任学生，耐心倾听学生的观点。
哪些片断值得仔细的咀嚼？
教师让学生自读课文7、8段，找出表现惠特尼做法的句子。并通过多种方式引导学生抓住关键词句“按顺序”“指导”体会“统一的组装过程”；抓住“分别”“形状大小都相同”体会“成批生产标准化零件”，从而理解到惠特尼发明的标准化方法就是“先成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品”，进一步培养了学生自主探究的能力。在此基础上，教师还引导学生将标准化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会标准化方法的先进之处。在这一环节中，因为有了之前的学习铺垫，学生通过合作探究，很容易地总结了两种办法的许多不同之处，大大超越了文本内容和教师的预想。如，有的学生认为以前的毛瑟枪必须需要一个既能制造所有零件又能安装的铁匠，而现在标准化的生产，只需要工人即可，使生产更加简便；有的学生还认为，之前的铁匠生产一个个的零件随意性较大，相对标准化方法容易浪费资源……学生思维之花的闪烁，正是源于对于文本的深刻理解。而对文本的深刻理解，又源于对文中关键性语句的体会。由此可见，在教学中，引导学生自主性的品词析句，有利于对文章中心的把握，也有利于学生创造性思维的发展。
5、教学中的生成有哪些？
学生对关键语句的理解及对于制造毛瑟枪两种方法的对比结果。
6、导致我心情不佳的事件？
学生进入学习状态缓慢，不能积极回答问题。
7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？
如一开始让学生体会惠特尼的做法时，由于缺少对18世纪前毛瑟枪制造方法不足之处的认识，因此，学生在学习时没有及时进入状态，不知道从何下手抓住哪些关键语句进行体会。其次，对于对“分号”的认识的渗透，教学中处理得比较生硬，导致学生认识不深。教学中环节设计还不够清楚。如何解决这些问题，值得仔细分析，改进方法。