教学分析:
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。三年级学生形象思维较发达,教学时我巧妙地运用信息技术的辅助功能,引导学生认识和欣赏荷花不同寻常的美,着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
教学目标:
1、知识目标:学会本课10个生字及由生字组成的词语。
2、能力目标:有感情的朗读课文,背诵课文。
3、情感目标:理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点:
在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点部分的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体有感情地朗读,从而达到教学目标提出的感受荷花之美;培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
教学用具:
多媒体课件、自制教具
教学过程:
一、情境导入,感受美。
1、创设情境,回忆古诗《小池》,背诵。
2、引入课文。
二、研读感悟,品味美。
(一)学生轻声快速朗读全文。
(二)学习第一自然段。
1、师:我是去公园玩的,为什么一进门就往荷花池边跑去呢?此时我的心情如何?你从哪个词体会到的?
2、指名回答。
3、指导朗读。
(三)品读第二自然段。
过渡:如此吸引作者的荷花到底是什么样的呢?你们想不想也去细细欣赏一番?
1、多媒体播放荷花录象,学生欣赏。
过渡:这一池荷花给你的第一印象是什么?(美)
2、分析研读。
(1)学习描写荷叶的句子。
A、你认为这句美在哪?(只要学生说出绿、大即可。)
B、“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(说明荷叶多、密。)
师:老师这儿就有一些“碧绿的大圆盘”,谁来把它们“挨挨挤挤”地贴到黑板上?(生贴,师指导。)
C、多媒体出示相关画面,指导朗读。
你能把荷叶的美读出来吗?先自己练练,指名读,再请喜欢这句的同学齐读。
(2)学习描写荷花的句子。
A、学生汇报,师画简笔画。
B、在这里作者写出了荷花的几种姿势?(三种)
C、书上用了什么关联词?(有的…有的…有的…)
D、你会用“有的…有的…有的…”说话吗?
E、多媒体出示相关画面,指导朗读、表演。
谁能把荷花的美读出来?同桌互读,再指名读。
(3)学习过渡句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”
A、在这句话中你觉得哪个字用得最好?(冒)
B、想一想,如果把“冒”换成“长”怎么样?有什么区别?
(“冒”可以体现荷花旺盛的生命力。)