一、教材与学情分析

教材分析：

《小花狗学游泳》这篇课文是北京市义务教育课程改革实验教材第4册第7单元中的一篇课文。写的是小花狗学游泳，先拜大白鹅为师，由于它没有蹼，学不了；小花狗又去请教青蛙，由于它的前腿不能向两侧平伸，只能拼命用四条腿刨水；小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事告诉我们，做任何事情都要发挥自己的特点。练习中的朗读与说一说是了解课文内容的两项主要练习，在教学中要结合进行。

学情分析：

二年级学生已初步掌握了一些识字方法，具备了预习课文的能力，所以在预习的过程中学生能够独立识字、读熟课文，在阅读课上应重点加强对词语的积累、理解。此外，由于我校在二年级开设游泳课，孩子们每周都有半天的时间去游泳，所以他们对于学游泳这一情境非常熟悉，所以我打算从学生生活实际导入课文，并利用学生的实际操作和体验引导学生在情境中想象，在情境中朗读，从而感悟文章所表达的主要内容。

二、教学目标及重难点

1、认识本课8个生字，5个认读字，能够准确读出指定的词语。

2、体会小花狗学游泳的过程，朗读好课文。

3、使学生懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。

体会小花狗学游泳的过程，朗读好课文是本课教学的重点。

使学生懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点是本课教学的难点。

三、教学的主要环节及设计意图

　本节课主要分成四个环节完成

1、谈话导入，激发学生学习兴趣。

2、初读课文，整体感知课文。

3、细读课文，理解体验。

4、融入角色，分角色朗读。

　下面进行详细介绍

第一个环节：谈话导入，激发学生学习兴趣。

这一环节分成两步完成

1、结合实际经验谈话导入，激发学生兴趣

我是这样导入的：同学们，在游泳课上，你们是怎样学游泳的？游泳既是一项生存技能，又能锻炼我们的身体，看，大家在水里玩得多开心啊！老师有一位动物朋友，它也特别想学游泳，你们看看它是谁？今天我们就来学习第23课《小花狗学游泳》。

由于学生都有学习游泳的经验，所以很容易调动学生表达的积极性。通过学游泳的照片使同学们感受到在游泳过程中享受到的欢乐，进而对小花狗也要学游泳产生好奇心。

2、对课题进行质疑。

读过课题后，让学生根据课题想一想你现在最想知道什么？这是在学生好奇心的驱使下自然想到的问题，然后教师引导学生要依靠自己到课文中寻找答案，自然把学生的目光带向文本。同时，也使学生在后面读书的时候带着问题去读，使读书更有针对性。

第二个环节：初读课文，整体感知课文。

　整个环节分两个层次进行

1、扫清字词障碍，正确、流利地朗读。

教师搞好重点字词的预设，结合学生的实际情况，引导学生理解难词。从而提高识字的效率，为正确、流利地朗读课文打下了基础，也为后边重点部分的学习创造了条件。

例如：在读到“划水”和“刨水”时，让学生通过做动作，区分两个词语意思的不同；在读到“请教”和“教书”时，引导学生发现多音字。说说“请教”的意思。

在扫清字词障碍后，通过同桌两人交替读书，检查学生正确、流利地朗读课文。

2、通过填空的形式，在引导学生整体把握课文内容的同时训练学生有条理地表达。

本课内容学生比较容易理解，在两遍读书后学生对课文内容应该都有了一个整体的认识，这时，教师通过填空的形式，帮助学生理清表达的思路，再根据学生学习水平的不同，准许学生在书上先圈圈、画画，再进行回答，初步渗透语文画批学习的方法。

第三个环节：细读课文，理解体验。

大白鹅是游泳冠军，青蛙是游泳的能手，可是小花狗跟他们两个却没有学会游泳，这是为什么呢？是他们教得不好么？在这个重点环节，教师通过一个质疑，引导学生将关注点转移到大白鹅和青蛙是如何教小花狗游泳的。

这一环节分三个层次进行：

1、小花狗与大白鹅

教学时，通过阅读划出相关的语句，然后抓住“平衡、紧盯、用力”等重点词语理解大白鹅的游泳要领。通过狗脚和大白鹅璞的图片对比，使学生知道小花狗不能学的原因，通过猜猜谁能学大白鹅的泳姿，转换思维，渗透结合自身特点进行学习。在体会小花狗的心情中，指导朗读课文。

2、小花狗与青蛙

在教学中，先通过默读，找到相关的句子，圈出青蛙游泳时表示动作的词语。在学生试着做动作的过程中，引导学生联系生活中学习蛙泳的姿势，将文本与生活联系起来。再通过让学生仿照青蛙说的动作要领，说说游泳课上自己是怎么游泳的，指导学生准确有条理地进行口语表达。在此基础上，再理解为什么连人都能学会的泳姿，小花狗却学不会？实际上是也在渗透理解要根据自身的特点进行学习。

3、小花狗与老水牛

在教学中，通过想象情景，抓住词语 “大声喊”体会心情，进而指导学生读好老水牛的话；通过提问“对了，就这样”是指那样？感受小花狗独特的泳姿；抓住“拼命”想象小花狗当时的情况，指导学生朗读；到岸后，通过发散想象小花狗会说些什么，进行口语交际的训练；最后通过给小花狗的泳姿起名字，调动学生积极性，理解用适合自己的方式去学习。

第四个环节：融入角色，分角色朗读。

通过前面的学习，学生已经了解了小花狗学游泳的过程，在前面的层层渗透下，结合板书的归整，让学生回顾全文，通过同桌说一说：小花狗是怎么学会游泳的？使学生懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。然后联系学生自身，说一说本节课的收获。最后，采用学生喜欢的分角色朗读的形式，让学生再次融入角色，通过有语气地朗读深入感悟文章内容。

四、需要说明的问题

板书的设计实际是对“小花狗是怎么学会游泳的？”这个问题回答思路的梳理。即：小花狗在请教大白鹅的过程中发现自己没有蹼，学不了大白鹅的泳姿；在实践青蛙的游泳姿势时，发现自己的前腿不能向两侧平伸，只好用适合自己的狗刨式泳姿游到了对岸，学会了游泳。