苦恼：学生行为习惯太差 高新一小位于四川成都市肖家河小区，学校原本只是小区的一个配套小学。肖家河过去处于城乡结合部，区划调整后，居民的主要构成是城市拆迁户和农转非人员，社区环境比较复杂。 记者近日到高新一小采访，刚好碰上课间休息，孩子们嬉笑的声音很大。可是，只要从孩子们身边走过，正在玩耍的孩子或是停下他们的游戏，侧声让客人通过，或是有礼貌地说声“老师好”。学校的活动空间不大，教学楼中间空着一大块，种了不少绿色植物。记者观察了几分钟，没有一个孩子跑进种有植物的绿地，尽管有些孩子只能站在较窄的过道上休息。
“刚开始的情况可不是这样。”说这话的是学校校长王文敏。他1998年从攀枝花应聘进入高新一小当校长。刚到学校看见的情形，让他大吃一惊：学生的行为习惯太差了！“课间休息，有的学生动不动就跑到操场上打滚，滚得一身都是灰，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱吼，学校里乱成一片。那时，学校每周都有两三起恶性打架事件。学生如此，家长也好不了多少。当时，穿着背心、拖鞋的家长随时闯进学校，进校后不管学校是否正在上课，扯着嗓子就开始叫自家的娃娃，令老师们哭笑不得。”
“这一切，必须改变。”王文敏说：“最初我只是希望我的学生斯文点，有分寸感，显得有点底蕴。”用什么来改变呢？学校想到了礼仪教育。 选择：以礼仪教育为载体的德育课 许多学校都在搞礼仪教育，可是，因为学校自身的现实，一小显得更为迫切，目的指向更强。从2000年3月开始，高新一小开始经历了三个非常艰难的探索阶段。“每一个阶段的结束都像经历了一场蜕变，我们逐渐认清了前进的方向。”王文敏说。 最初，与不少学校一样：写礼仪条例，做礼仪考评，大会小会地学习、背诵。孩子们听话背、老师尽心管，可就是看不到效果，学生的表现一切照旧，只是承认错误时，有些孩子可以进行自我批评，说自己违反了礼仪条例的哪一款哪一条。 于是，学校开始编写礼仪图文教材，在教科室的统一主持下，高新一小几乎每个老师都参与其中。为了查找相关资料，高新一小的老师跑遍了成都所有的书店、大学出版社，买走了有关的礼仪书。有了书，学校决定开礼仪课，抽调出两位年轻女教师，专职从事礼仪教育，每班每周一课。书编得不错，可是孩子们不喜欢。老师声情并茂，孩子们不为所动。两位礼仪老师很着急，与学校商量再三，发现得从转变教学模式入手，用活动带动教学。于是，摸着石头过河，两位老师重新设计每一堂课，对不同年级的孩子实施不同的教学方法，设置不同的教学情景：教一年级小孩子坐姿，就编出小闹钟的歌谣，让孩子边唱边想；让高年级的孩子认识到待人接物的礼貌，就和学生一起编小品剧，正反人物都有，学生可以自己去判断、去体验。 与此同时，班主任、科任老师积极配合，在日常教学中有意识地强化训练孩子们的礼仪习惯。从一年级的站姿、坐姿教育到二年级的用餐、就寝训练，接下来的递物、接物，再到交谈、拜访，直至公共场所的礼仪、与邻里相处的礼仪，高新一小的孩子们接受了全方位的系统学习。 改进后的礼仪课上了一段时间，学生的反映是很喜欢礼仪课。可是，老师们高兴了没多久，新的问题又来了：孩子们的学习兴趣无法保持，图文教材毕竟局限，提供的学习空间和学习资源有限。怎么办呢？ 经过仔细地思索，2001年3月，学校向高新事业局正式汇报了拍摄礼仪短剧的想法，希望加强学习的情节化、生活化，得到高新事业局领导的大力支持。2001年4月，高新一小教师着手编写剧本，为期两月。