应用商不变的规律可以使除法计算简便，这不仅是规律的具体应用，还是提高学生灵活解决问题意识的需要。教材在学生探究了商不变的规律后，安排了两个例题，引导学生具体研究灵活运用规律进行简便计算。
四、具体内容
（一）口算除法
例1、例2：口算除法。
例1是教学:整十数除整十数的口算，例2是教学整十数除几百几十数的口算。因为“四舍五入”法都是把除数看作整十数来试商，所以这里安排了这两个口算例题来为后面的笔算除法的试商作准备。例1是借助小棒图，从包含除的角度来理解算理，例2则脱离了小棒直观图，但也是从包含除的角度来理解算理，抽象程度更高。两个例题之后的想一想，各安排了相应的除法估算，意在巩固口算方法，同时为后续学习试商做好铺垫。
（二）笔算除法
笔算除法安排了7个例题，主要分为两个部分：第一部分是商一位数的，包含例1到例5，第二部分是商两位数的，包含例6和例7。其中，商一位数的重点是讲试商的方法。
1．例1、例2。
例1教学用整十数除商是一位数的笔算除法。重点是借助小棒图的直观支持理解“商为什么写在个位”的问题。首先通过分连环画的情景引出除法算式，然后借助口算解决问题，同时为试商做准备，接下来小棒图直观体现分的过程，为理解笔算算理提供直观支撑。例2，教学整十数除三位数笔算除法。重点是理解“被除数前两位不够除，要看前三位”的道理。借助例1的思维模式，抽象程度更高，并给出结论式总结。
2．例3：“四舍法”试商。
例3 教学用“四舍法”把除数看作整十数来试商，经历试商的过程，初步体验试商的方法。这里是学生第一次接触试商，所以教材呈现了试商过程。由小精灵直接引出“把21看作20来试商”的方法，并把试商的思考过程放在虚线方框里，同时给出完整的除法竖式。第1小题不用调商，第2小题则需要调商。为了让学生弄清楚在试商的过程中为什么要调商，怎样调商等问题，教材在虚线框里给出了试商、调商的过程。